淺議實戰化背景下軍校人才培養模式改革

孟憲法 劉磊 薛鵬 雙春亮

摘 要：軍校人才培養模式改革，是在全軍不斷推進實戰化訓練大背景下進行的，培養打得贏的高素質軍事人才，必須有與之相適應的人才培養模式。文章闡述了實戰化對軍校人才培養模式的新要求，對現行人才培養模式存在的突出問題進行了剖析，提出了推進實戰化人才培養模式改革的思路對策，以期適應強軍目標要求，著力培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。

關鍵詞：實戰化；軍校；人才培養模式；改革

一、實戰化對軍校人才培養模式的新要求

1.必須充分體現新型軍事人才核心素質的要求

軍事人才的核心素質就是打仗能力、實戰能力[1]。實戰化的辦學治校思想就是圍繞塑造學員打仗能力來進行。一切圍繞打贏，一切為了打贏。這一要求體現在人才培養目標上，就是培養能打仗、打勝仗的軍事人才。達到這樣的培養目標，除了需要在教學內容、教學方法等方面進行調整，還必須在人才培養模式的設計上充分體現不同層次、不同類型軍事人才的核心素質差異性要求。

2.必須充分體現實戰化訓練的對抗性

訓練的根本目的就是適應未來作戰和提高打贏能力，院校在軍事人才培養上必須緊扣這一需求，在人才培養模式的設計和運用上，必須充分反映軍事活動對抗性的特點，一方面，在對抗性的訓練中，可以更加真實地有效縮短訓練與實戰之間的距離，提高學員面對瞬息萬變和在巨大時間及責任壓力下的臨機處理負責問題的能力和心理承受能力；另一方面，也只有在激烈真實的對抗下，才能更好地培養其強烈的角色意識，才能更充分激發學員潛力和促進學員把知識更有效地轉變為能力。軍校在人才培養過程中，應根據不同層次不同類型人才在未來軍事訓練和作戰中的實際需要，設置不同的對抗訓練情境，讓學員在對抗中不斷得到提高。

3.切實鍛造以學員實戰能力為重點

評價一個學員是否合格，關鍵要看其是否具有本級軍官應有的打贏實戰能力。無論是生長軍官還是在職軍官的培訓，都應該切實突出學員實戰能力的訓練，努力鍛造學員履行本級崗位任職能力。在人才培養模式設計和運用上，要瞄準學員打贏能力的培養，必須認真分析不同層次不同類型軍事人才實戰能力的具體要求，從滿足部隊現實需要和未來作戰需要出發，以是否有利于提高學員本級崗位實戰能力培訓的根本標準，急部隊所急，最大可能滿足部隊需要，努力培養政治思想堅定、崗位任職能力突出、作風品質過硬、身心素質良好的打贏人才。

4.必須實現部隊院校在人才培養上的有機對接

長期以來，我軍軍事教育主要采取院校和部隊分類培養人才的機制，曾發揮了積極作用，但也逐漸顯露出條塊分割、資源分散、學用不一等問題[2]。因此，圍繞培養打贏人才需要，重新優化培訓模式，著力解決院校教育和部隊脫離的問題，加快推進院校教育與部隊訓練的有機銜接，以部隊訓練需求牽引院校教育改革，以院校教育發展推動部隊訓練創新，構建起院校教育和部隊在人才培養上既分工又協作，既分層又銜接的知識和能力培養遞進的完整鏈條，形成以院校為基礎、院校教育與部隊訓練緊密結合的育人新機制[3]。

二、現行軍校人才培養模式的問題分析

1.院校人才培養與部隊訓練脫節嚴重

我軍院校人才培養相對封閉的問題長期存在，是導致院校人才培養模式的選擇與運用上產生問題的重要原因之一。在人才培養目標設置上，院校缺乏深入部隊一線進行調查研究的長效機制，也沒有很好地建立起畢業學員跟蹤問效機制，自我反思和修正的回饋鏈路沒有形成，對各級各類軍事人才培養目標定位不準確，導致在人才培訓內容設置上主觀性、隨意性和學術性特點比較突出；在培訓方式上，院校教育訓練缺乏和部隊訓練的有效對接，院校教育訓練與部隊訓練之間形成“你訓你的，我訓我的”訓練模式，既讓院校喪失了一些了解部隊、掌握部隊訓練動態和研究訓練發展趨勢的機會，也導致學員學不到最新最有用的組織訓練和指揮作戰能力。在訓練條件建設上，院校與部隊相比，武器裝備和訓練場地保障上相差較大，因此，也很難在人才培養上形成“借梯上房”、優勢互補的良好局面，制約了院校在人才培養質量上的進一步提高[4]。

2.生長軍官職業基礎素質培養不扎實

長期以來，我們始終重視生長軍官的培養，不斷在探索生長軍官培養的合理路徑，針對生長軍官培訓存在的各類問題，相繼提出過“培養學員第一任職能力”“基礎教育合訓、任職培訓分流”等諸多培養思想和培養模式，形成了目前的生長軍官培養模式。經過近年來的探索情況看，生長軍官的高等教育基礎相對過去的學員更加扎實，但從部隊訓練和作戰需要看，目前生長軍官培養模式下所培養的初級軍官也存在不可忽視的問題，如有些學員畢業到部隊后，不能很好適應部隊建設和訓練需要，軍政素質不高，獻身國防事業意識不夠強烈，不能安心部隊工作，不會組織部隊訓練，不會管理部隊，職業操守沒有很好地建立等問題比較突出，充分暴露出院校教育存在短板弱項。

3.在職軍官培養前瞻性、實戰性體現不夠

一是院校培訓的前瞻性不夠。對崗位指向的理解僅僅局限于當下履職盡責能力的培養，強調崗位指向性而忽視未來若干年內可能戰事情況下學員的需求，應急性培訓、小作坊式的培養理念及方式依然在任職教育培訓中占有統治地位。二是院校培訓的實戰性不夠。當前我軍院校在不斷加大實戰化訓練的力度，但受傳統教育理念和各種條件的制約，實戰化訓練的比重還非常小。切實貼近實戰化條件下的對抗性演練、戰例研究、想定作業不多，演練情況設置理想化，對抗氛圍平淡化，演練過程程序化，演習結果評估處理簡單化。

三、推進實戰化軍校人才培養模式改革的思路和對策

1.把敢打仗、能打仗、善打仗的能力塑造作為實戰化軍校人才培養模式構建的基本要求

一是明確軍校人才培養模式優化改革的基本要求。軍校基本的職能就是培養打仗人才的。那么，軍校就必須把敢打仗、能打仗和善打仗的能力塑造作為人才培養模式的創新、選擇與運用的基本要求。打仗人才要具備哪些條件和品質？當前圍繞這一思路和要求，應深入研究各級各類人才培養目標和核心能力，研究當下和未來若干年內各級各類崗位任職特別是一旦發生戰事對其有怎樣的能力訴求，研究為實現這些目標和核心能力培養院校教育應具備怎樣的條件、設置什么樣的訓練課目、采用怎樣的培養方式、建設怎樣的教學隊伍等問題，有的放矢地對當前院校人才培養模式進行優化、改革和創新。

二是夯實生長軍官尚武、精武的職業基礎。擔負生長軍官培養的院校應在不降低高等教育質量的前提下，把教學育人、管理育人、環境育人、服務育人落到實處，把生長軍官的培養從課堂延伸到院校的各個角落、延伸到部隊乃至社會；進一步加大模擬連隊建設，不斷強化其軍人意識、服從意識和領導意識，縮短學員未來到部隊任職的適應周期；適度增加軍事體育和心理訓練的比重，提高軍人基礎訓練的難度和強度，尤其重視生長軍官戰場心理適應性訓練；加強軍事文化建設，強化學員軍人基本素養和意識的塑造，讓學員24小時都置身于濃濃的軍營氛圍中；增加學員到部隊參加訓練或代職的時間及頻次，全面提升其適應部隊訓練與作戰生活的能力和良好的組織訓練與領導能力。

三是切實實現在職軍官培訓與部隊訓練的有機對接。要按照打仗要求和戰斗力標準，進一步優化人才培養模式，實現院校任職教育由補差式培養向前瞻性培訓轉變，由聚焦當前崗位任職培訓向各級各類軍事人才在未來聯合作戰中所需要的核心作戰能力培養的轉變，由技能性程序化訓練向作戰思維提升和解決非程序化問題能力轉變，由理論學習為主向實戰化訓練為主轉變，由單一院校封閉式培訓向部隊與院校聯合培訓方式轉變，不斷強化學員的聯合作戰意識，提高學員的聯合作戰的實戰能力。

2.明確部隊在院校實施人才培養過程的責任義務

一是引導部隊積極參與軍事人才培養。軍事人才培養是一個龐大復雜的系統工程，既要發揮軍校在人才培養上的主渠道地位，也要發揮部隊訓練實踐對人才能力提升的巨大作用。在進一步強化院校客戶意識的同時，也要引導部隊重視與院校在人才培養上的配合，密切與院校的交流，努力有效組織聯教、聯訓、聯演，加強人才交流，形成以院校為基礎、院校教育與部隊訓練緊密結合的人才共育機制。

二是建立和完善部隊參與人才培養的長效機制。近年來，不少院校已經敏銳意識到院校在人才培養上的短板，不斷在探索與部隊聯合訓練的新路子。聯教聯訓的實施更多是依靠院校的自主性，依靠部隊與院校的感情維系，沒有形成完善制度和長效機制，也就難以有效保證部隊參與院校人才培養的長期性。因此，應從部隊建設的長遠著眼，從頂層設計開始，從制度和政策層面，明確相關部隊在院校人才培養中的義務和責任，建立部隊參與院校人才培養的長效機制，從根本上調動部隊參與院校人才培養過程的積極性和責任感。

三是努力實現院校教學訓練與部隊訓練的有機融合。要不斷加大院校教學訓練與相關院校、部隊的協調力度，讓院校教學和人才培養較好地嵌入部隊的訓練之中，讓學員能在更大的舞臺上帶著院校理論教學所學的知識有目的、有針對性地運用于部隊的實戰化訓練過程中。

3.注重鍛造生長軍官學員職業精神

一是不斷提高生長軍官學員政治思想水平，努力鍛造生長軍官的職業意識和職業精神。軍校應認真分析當代生長軍官的思想特點，有目的、有計劃、有針對性地展開政治思想教育，通過軍營文化環境的熏陶和經常性思想工作，努力引導學員樹立保家衛國的光榮感和使命感，培養其軍人特有的血性和打仗的激情，并運用生動多樣的形式將這一教育貫穿到培養全過程，筑牢生長軍官成為優秀實戰化軍事人才的思想基礎。

二是用實戰化的標準優化生長軍官培養過程。生長軍官的培養同樣應該圍繞打贏來展開。從人才培養方案的設計、學員的招收、培訓條件的設置、教學訓練的展開、學員的考核與評價都應該緊貼實戰需要，讓學員在實戰化的訓練和標準要求中不斷完善和提高自己。這方面我們應該積極學習和借鑒外軍初級指揮院校的有益做法。

三是加大生長軍官學員到部隊實習代職比重。目前，我軍生長軍官學員四年的合訓和一年的分流，都基本是在院校進行的，由于缺乏對部隊的真實了解，都是在一種理想的狀態中去學習和訓練，因此到部隊工作以后落差很大，造成思想的不穩定；同時，對部隊訓練的不了解，也導致他們學習目的性不強。這些問題的存在，都是生長軍官不能適應部隊訓練和管理的原因之一。因此，應進一步完善生長軍官培養體系和培養模式，在不影響其高等教育培養質量的前提下，加大生長軍官到部隊實習代職的比例，讓生長軍官在實習中不斷提高對部隊的感性認識，增加其在部隊訓練中運用知識的機會。

4.提高和拓展在職軍官培訓對抗性演練難度和形式

一是把打贏能力訓練作為院校教學的核心。任職教育的教學和訓練方式應立足于部隊訓練和未來作戰的需要，基于培養和提高學員崗位任職能力特別是打贏能力的培養作為教育目標，在教學和訓練過程中綜合運用多種教學方法，精心選擇、設計與軍事理論課程相配套的實踐性教學環節；突出案例教學、網絡模擬對抗演練，組織學員參加部隊的重大軍事活動，把課堂延伸到部隊演習、演練的現場，讓學員在近似實戰的背景下，消化理論、掌握技能、增強綜合素質；要大力提倡采用演練式、誘導式、啟發式、互動式教學，提倡對抗性訓練，激發學員學習的積極性與創造性。

二是按照實戰標準從難展開對抗性訓練。當前，我軍院校不斷加大改革力度，但我們必須清醒地認識到“兩個不相適應”。解決“兩個不相適應”的主要抓手，就是堅持按照實戰標準從難從嚴進行貼近實戰的對抗演練。院校教育具有先導性作用，在人才培養過程中，只有堅持“嚴于部隊，高于部隊”的標準，在比部隊更加嚴格的標準下進行實戰化對抗訓練，才能培養出素質過硬、能力超群的指揮軍官，才能更好地履行打得贏、不變質的時代要求。為此，在訓練目標設計、課程設置、組訓方式、教學方法、質量評價等各個方面，貼近實戰要求，以更強的對手為磨刀石，以更加復雜的情況為背景，更好地磨礪學員的意志和承受巨大心理壓力的能力，培養學員在近似實戰的情境下臨機決策和實施正確指揮的能力。

三是注重在貼近實戰的訓練中提高作戰思維的訓練。作戰思維訓練是院校人才培養的重點，也是軍事人才培養的智慧之花。在貼近實戰對抗訓練中，不能僅僅停留于某種情況的處置，更要充分體現院校教育的長效作用，注重作戰思維的訓練，為此應大力提倡反思和“復盤”推演。在反思和“復盤”中，注意充分運用“頭腦風暴”等方式，激發大家的智慧，相互啟發，共同提高和優化作戰思維，使院校教育不僅解決學員指揮打仗的技能問題，更要解決好其指揮打仗的“道”的問題。

參考文獻：

[1]陳 鋒，任玉彬.實戰化條件下軍校師資隊伍建設思考[J].繼續教育，2016（5）：24-26.

[2][3]張樹德. 讓軍事教育踏上訓練轉變的節拍[EB/OL]. http：//mil.news.sina.com.cn/2011-04-28/0331644603.html.2011-04-28.

[4]王江燕.裝備課程建設向實戰貼近面臨的挑戰與解決之道[J].中國教育技術裝備，2016（20）：116-117.