小學信息技術課程有效教學策略

秦利

摘 要：在應試教育體制下，作為素質教育組成部分的信息技術課程，在小學沒有受到足夠的重視，一度被教師家長忽視，背后的原因引人深思，解決問題的方法也受到重視。采用有效的教學策略，會使信息技術課程簡單化。介紹了小學信息技術課程的現狀、現狀原因的分析與實施有效教學的策略。

關鍵詞：有效教學策略；信息技術課程；應試教育

在這個被計算機普及的時代，互聯網成為比較普通的事物。然而，信息技術課程卻無法引起人們的注意。使用有效的教學策略是一個十分重要的問題。接下來要詳細地介紹信息技術課程不被重視的兩個方面、不被重視的三個原因和實施有效教學的策略。

一、小學信息技術課程現狀分析

眾所周知，在小學的教育體系中，信息技術課程處于可有可無的狀態，學校中的教師學生對信息技術教育并不是特別重視。第一，所用課時數少；第二，教學方式簡單，內容片面。

1.所用課時數少

大部分學校一周當中只有一兩節課，大部分時間都用來上語數外這些主干課程，甚至為了追求很高的教學質量，占用信息技術課程，一周之中可能一節課都不會上。

2.教學方式簡單，內容片面

大多數學校教學的方式只是簡單地將理論講解和上機實踐進行結合，教師的備課也可能存在不充分的情況，條件不好的學校可能沒有授課教師，有老師代課和取消課程兩種方法。在教學內容方面，重視技能傳授，輕視學生價值觀的培養。教師在講臺上演示操作，告訴學生方法，讓學生自己操作，便沒有了其他的指導，忽視了學生價值觀的培養。

二、小學信息技術課程問題的原因分析

出現問題的原因包括以下三個方面：第一，信息技術課程不被重視；第二，教師專業水平較低；第三，教學內容更新較慢。接下來將展開具體的論述。

1.信息技術課程不被重視

中國正處于新課標改革的浪潮之中，但不可否認的是，中國教育體制依舊是應試教育，這是沒有改變的。素質教育雖然被提到了日程當中，卻處于附屬地位，起到補充作用。課程無法滿足應試教育的要求，學校只能專注于語數外的發展，對于信息技術的設施有所忽略；家長為了不影響孩子的學習，也忽略信息技術的學習；教師也只是進行簡單的內容講解。

2.教師專業水平較低

不同學校對信息技術教師的要求不同，教師的專業功底不同，沒有統一的標準與培訓，所以不同教師對不同知識點的講解也會有所不同，學生學習起來也會有不同的難度與不同的理解。

3.教學內容更新慢

如今是21世紀，是一個計算機普及的時代，互聯網已經進入了千家萬戶，孩子們從小就接觸互聯網設備，進行簡單操作不是問題，讓學生學習時，那些教學內容都是比較久遠的，學生對教學內容所傳授的知識并不感興趣。

三、有效教學策略

針對信息技術課程的現狀問題，在此提出解決辦法。第一，對信息技術教師進行專業訓練；第二，及時更新教學內容；第三，信息技術課程與主干課程相結合；第四，改變教學內容與教學方式。

1.對信息教師進行專業訓練

第一，教育部門應該讓教師根據教育部門出臺的課程指導標準來計劃自己的教學任務；第二，開展多次高質量的教研活動，通過多種方式提高教師教學能力，比如，聽課、講課、交流；第三，教師之間應該討論交流，發表自己的見解，了解大家的想法，并綜合在一起，把握教學重點，進行一致的教學活動。

2.及時更新教學內容

應試教育體制在短時間內不會發生改變，但教學內容可以。信息技術課程作為素質教育的一部分，原則上是根據個人素質來培養學生能力，并不會受應試教育的太大限制，不必像應試教育一般過于死板。興趣是十分重要的一個因素，就應該在教學內容中加入學生所感興趣的東西，比如英文歌曲、動畫等，用這種方式讓學生愛上信息技術這一課程，獲得一定的成就感，既能學到知識，也能培養興趣，成為學生的業余愛好。

3.信息技術課程與主干課程相結合

在現有的教育體制下，學校家長都重視學生學習主干課程，主干課程的課時數多，并且家長還給孩子請來家教教師輔導功課，所以可以將主干課程融入信息技術課程之中，比如利用計算機觀看英語電影，提高學生口語水平；在網絡上輔導小學生主干課程的作業，提高解決問題的效率。

4.改變教學內容與教學方式

在教學內容上，學校可以增加信息技術課程的課時數，教師與學生一起完成教學任務，而不是單純地進行講解，留下作業使學生回家完成作業并且在線發送，即以實踐教學為主。在教學方式上，國家對條件不好的學校提供補貼，對信息技術課程的設備進行更新管理，并且教師必須現代化、專業化。

小學信息技術課程存在的問題：所用課時數少、教學方式簡單、內容片面。問題存在的原因：信息技術課程不被重視、教師專業水平較低和教學內容更新慢。有效教學策略：對信息教師進行專業訓練、及時更新教學內容、信息技術課程與主干課程相結合和改變教學內容與教學方式。

參考文獻：

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