課程游戲化背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)探究

管金玲

摘 要：幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源，結(jié)合課程游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的環(huán)境可以為幼兒提供游戲活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。我們?cè)谡n程游戲化大背景下，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行研究和探索，力爭(zhēng)使游戲化教育與班級(jí)環(huán)境相融合，挖掘班級(jí)環(huán)境的作用，進(jìn)行多元化的游戲材料投放，使孩子、家長(zhǎng)、老師在游戲化環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展、提升。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 班級(jí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0205-02

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》明確指出：我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們?cè)谡n程游戲化大背景下，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行研究和探索，力爭(zhēng)使孩子、家長(zhǎng)、老師在游戲化環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展、提升。

1 挖掘班級(jí)的有效空間，讓環(huán)境為課程游戲化教學(xué)服務(wù)

現(xiàn)在幼兒園的條件都非常好，結(jié)合游戲化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們利用每一個(gè)空間，合理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將活動(dòng)室的地面、墻面和空間進(jìn)行整合與劃分，將教育信息融入班級(jí)環(huán)境的每一個(gè)角落，讓環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話的老師”，使幼兒在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受熏陶，吸收知識(shí)。

1.1 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用藝術(shù)手法，讓班級(jí)區(qū)域成為幼兒的游戲空間

在幼兒園小班“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)、音樂(lè)等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己家人及自己與家人的關(guān)系，感受家人一起生活的甜美，體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)關(guān)心愛(ài)護(hù)家人，了解有關(guān)家的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)家及愛(ài)家人的情感。根據(jù)小班幼兒的發(fā)展水平，我們開(kāi)展了水彩筆點(diǎn)畫(huà)“爸爸的大胡子”，為媽媽畫(huà)上彎彎曲曲的波浪發(fā)型、線條流暢的直發(fā)、為奶奶設(shè)計(jì)交叉畫(huà)法的美麗圍巾，每一個(gè)動(dòng)手參與的過(guò)程孩子們都非常的投入，在游戲化課程實(shí)施的過(guò)程中，我們將孩子的作品布置到班級(jí)區(qū)域中、墻面上，孩子們每每在區(qū)域中都會(huì)積極介紹自己的作品，相互交流的過(guò)程也是孩子知識(shí)固化的積累，這樣的區(qū)域投放為課程游戲化教學(xué)的延展性提供了很好的服務(wù)空間。

1.2 班級(jí)墻面與游戲區(qū)域相融合，讓幼兒在輕松愉悅的游戲情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累情感體驗(yàn)

在實(shí)施“我愛(ài)我家”主題時(shí)，我們利用教室的走廊精心創(chuàng)設(shè)了“baby屋”，為孩子們提供爸爸、媽媽、寶寶的裝飾物讓幼兒進(jìn)行裝扮，而“baby屋”的對(duì)面的墻面上就是孩子們的全家福，張貼在事前布置好的各種相框里，讓孩子在玩玩樂(lè)樂(lè)中自然、輕松的介紹自己的家人，說(shuō)說(shuō)心里話，釋放自己的心情，使“baby屋”游戲也充滿了溫馨與愛(ài)。

1.3 班級(jí)環(huán)境動(dòng)靜交替，讓幼兒在有限的空間里快樂(lè)游戲

“baby屋”游戲一直是深受小班幼兒喜愛(ài)的游戲，孩子們?cè)凇凹摇崩锿度氲陌缪莅职帧寢専堊霾恕橥尥蕹燥垺Ｓ螒蛲度霑r(shí)，常能看到孩子燦爛的笑容、聽(tīng)到孩子們哈哈的笑聲，因此我們將“baby屋”設(shè)置在教室的走廊上，既可以讓幼兒盡情游戲不影響活動(dòng)室里的幼兒；同時(shí)，也可以讓孩子在一進(jìn)入幼兒園就被溫馨的“家”所吸引，開(kāi)始一天的好心情，放學(xué)回家時(shí)，先來(lái)接的孩子們可以在“家”里流連一會(huì)兒，帶著愉悅的心情回家，空間的合理利用讓游戲化教學(xué)更好的融入班級(jí)環(huán)境，也讓幼兒暢游在其中其樂(lè)無(wú)窮。

2 體現(xiàn)幼兒的主體參與，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)增彩

2.1 基于幼兒興趣生成班級(jí)環(huán)境內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與性

在中班《我愛(ài)家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，通過(guò)一系列實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注家鄉(xiāng)新?lián)P州的變化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

在孩子們參觀了古城揚(yáng)州的“雙東”（東圈門(mén)和東關(guān)街）活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們將幼兒分成兩組，每組由一名教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，導(dǎo)游帶著孩子們邊走邊講，向孩子們介紹了“雙東”的相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)后，對(duì)“導(dǎo)游”這個(gè)角色產(chǎn)生了濃厚的興趣，有孩子就提議了：“我們班為什么不開(kāi)一個(gè)旅行社呢”？最終，孩子們覺(jué)得春天很美，我們的揚(yáng)州煙花三月，桃紅柳綠，是花兒綻放最美的時(shí)節(jié)，“花朵旅行社”誕生了，因?yàn)槭腔诤⒆优d趣產(chǎn)生的游戲，整個(gè)游戲的材料孩子們也是有其積極主動(dòng)的參與，導(dǎo)游旗的制作、導(dǎo)游線路的調(diào)整、旅行社的裝修，旅游景點(diǎn)的展示、旅行社的工作人員如何工作，孩子們個(gè)個(gè)出謀劃策、躍躍欲試，班級(jí)環(huán)境有了“花朵旅行社”的加入，整個(gè)班級(jí)也變得靈動(dòng)起來(lái)。每當(dāng)看到活動(dòng)一角的的“花朵旅行社”的帆布招牌，總能想起旅行社門(mén)前門(mén)庭若市、小導(dǎo)游向游客積極推薦著旅游的線路的熱鬧景象，孩子們結(jié)合“愛(ài)家鄉(xiāng)”主題而生成的游戲內(nèi)容，使班級(jí)環(huán)境更加多姿多彩，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程也更加體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，更好的激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。

2.2 幼兒參與創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，做環(huán)境的主人

孩子們具有豐富的想象力，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，我們放手讓孩子去動(dòng)手操作，滿足孩子的想法和表現(xiàn)欲望，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)不斷地給你驚喜，在孩子親歷親為的動(dòng)手參與的過(guò)程中，也真正體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人。

在“我愛(ài)春天”的主題活動(dòng)中，孩子們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)手搓柳條、畫(huà)桃花、剪小草，孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、粘貼、懸掛、整個(gè)教室墻面變得豐富多彩，春意盎然。這樣的環(huán)境拉近了孩子們間的距離，每天自得意地討論著這個(gè)是誰(shuí)剪的？那個(gè)是誰(shuí)貼的？孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作、參與的游戲過(guò)程中獲取了新的知識(shí)，動(dòng)手能力也得到增強(qiáng)，而孩子們自己參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也更加愿意去駐足觀賞，愿意去珍惜。班級(jí)環(huán)境因?yàn)橛辛撕⒆拥膮⑴c顯得更加充滿童趣與活潑。

3 關(guān)注課程的方案實(shí)施，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)出新

隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的興趣，不斷地引發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教師支持并追隨幼兒的興趣時(shí)，師幼就會(huì)有積極的交流、互動(dòng)，在這一過(guò)程中，幼兒將會(huì)獲得更多知識(shí)。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，自身不斷擴(kuò)寬的社會(huì)交往面以及不斷提升的生活能力和思維水平，為其廣泛接觸周邊生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，他們有意性行為迅速發(fā)展，喜歡嘗試操作，喜歡與他人交往。各類(lèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代生活的變化等都成為了他們積極探究的對(duì)象。而大班幼兒對(duì)數(shù)的理解也是一個(gè)關(guān)鍵期，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)概念，更利于幼兒理解和接受，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。于是在大班主題活動(dòng)《我生活的周?chē)分黝}活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的需要，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入班級(jí)環(huán)境，讓幼兒在積極地游戲體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.1 超市游戲

超市與幼兒的生活密切相關(guān)，孩子們都具備超市購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。我們班級(jí)也隨之應(yīng)運(yùn)而生 “世明超市”，琳瑯滿目的商品，深深吸引孩子。孩子們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中，嘗試使用錢(qián)幣，于游戲中，幼兒的數(shù)學(xué)得到了很好的鍛煉和發(fā)展，真正做到了“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，體驗(yàn)“求知過(guò)程”，主動(dòng)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在游戲過(guò)程中幼兒感受到數(shù)的涵義，加深了對(duì)數(shù)的理解，體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在，當(dāng)孩子們成功購(gòu)物時(shí)，數(shù)的組成、分合與加減都得到了很好的運(yùn)用。孩子們獲得了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，極大地激發(fā)了他們探索數(shù)奧秘的興趣，環(huán)境也更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.2 世明銀行

“世明超市”有了，那孩子們需要的消費(fèi)錢(qián)幣以及營(yíng)業(yè)員賺來(lái)的錢(qián)幣又如何處理呢？孩子們又有了新的想法，“世明銀行”也新鮮出爐。在“世明銀行”里，孩子們自己制作“世明銀行記賬存取本”。孩子們拿著存折先到銀行取到前錢(qián)，然后到各個(gè)游戲區(qū)域去購(gòu)物、消費(fèi)、游玩，游戲結(jié)束時(shí)，將剩余或賺取的錢(qián)進(jìn)行重新記賬，幼兒在輕松愉悅的游戲情境中運(yùn)用錢(qián)幣，融入數(shù)學(xué)的加減，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣，結(jié)合游戲化教學(xué)開(kāi)展的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒的知識(shí)得到有效地消化與吸收，環(huán)境也無(wú)形中發(fā)揮了教育的作用。

4 整合家長(zhǎng)資源，讓環(huán)境體現(xiàn)家園合作

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，將家長(zhǎng)資源整合到我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)前的環(huán)境布置，參與材料收集和問(wèn)卷調(diào)查及親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，也是我們游戲化教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。

4.1 參與造型多樣的調(diào)查表，享受共同學(xué)習(xí)的過(guò)程

在《各種各樣的交通標(biāo)志》主題中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以利用休息時(shí)間帶孩子到馬路上尋找各種各樣的交通標(biāo)志，鼓勵(lì)孩子用筆把它畫(huà)下來(lái)，家長(zhǎng)協(xié)助記錄文字資料。通過(guò)活動(dòng)，不但能讓家長(zhǎng)獲得與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子間的感情，還能配合幼兒園的教育。同時(shí)，也讓孩子在活動(dòng)前能未做先知，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，大大提高了教育的效果，更有利于孩子的發(fā)展，真可謂一舉多得！而調(diào)查表在班級(jí)區(qū)域中、墻面上的展示在增加了我們班級(jí)區(qū)域內(nèi)容的厚重性和對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的促動(dòng)性，促使家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。

4.2 收集廢舊物品材料 ，體驗(yàn)親子自制的樂(lè)趣

廢舊物品隨處可找，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在生活中關(guān)注各種廢舊物品，持之以恒，并于每周一投放到班級(jí)廢舊物品回收箱內(nèi)，結(jié)合主題活動(dòng)隨時(shí)靈活選取、創(chuàng)造性地加工使用。在中班主題《各行各業(yè)的人們》中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，把一些職業(yè)工具等寶貴的物質(zhì)資源帶到幼兒園，和孩子一起分享。如當(dāng)醫(yī)生的爸爸帶來(lái)了各種治療用的聽(tīng)筒、針筒、人體構(gòu)造圖等，為我們開(kāi)展“醫(yī)生”這個(gè)活動(dòng)做好了充分的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教室里有了各行各業(yè)的家長(zhǎng)帶來(lái)的物質(zhì)資源，孩子在與主題環(huán)境的積極互動(dòng)中，也更加得心應(yīng)手的選擇材料開(kāi)展豐富多彩的游戲題活動(dòng)。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與而更加地立體、多維。

4.3 參加親子活動(dòng)，重拾童年快樂(lè)時(shí)光

在“愛(ài)家鄉(xiāng) 頌揚(yáng)州”的主題中，小朋友和家長(zhǎng)們一同前往潤(rùn)揚(yáng)大橋森林公園的濱江廣場(chǎng)，激烈的有獎(jiǎng)競(jìng)答擂臺(tái)賽，使得家長(zhǎng)、小朋友們對(duì)家鄉(xiāng)揚(yáng)州的歷史、人文、建筑、特產(chǎn)、詩(shī)詞、故事等有了更多的了解，接下來(lái)的具體寫(xiě)生環(huán)節(jié)體現(xiàn)出濃濃的組畫(huà)氛圍，孩子們形象地感知了懸索橋，斜拉橋的建筑結(jié)構(gòu)，最后連成了“潤(rùn)揚(yáng)大橋長(zhǎng)又長(zhǎng)”的百米畫(huà)卷，讓大家充分感受潤(rùn)揚(yáng)大橋橫跨長(zhǎng)江的雄偉壯觀。

通過(guò)親子游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)、孩子與老師的交流，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。活動(dòng)后，我們將活動(dòng)精彩瞬間展現(xiàn)在班級(jí)區(qū)域中、墻面上，同時(shí)，幼兒與家長(zhǎng)合作的潤(rùn)揚(yáng)大橋則展示在教室的走廊上，巨幅的潤(rùn)揚(yáng)大橋畫(huà)卷也成了幼兒園班級(jí)環(huán)境的一道亮麗的風(fēng)景線。也讓我們的課程游戲化在親子活動(dòng)中得到升華。

結(jié)合游戲化教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的幼兒園班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境的教育意義，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行研究和探索，挖掘班級(jí)的有效空間，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)服務(wù)；體現(xiàn)幼兒的主體參與，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)增彩；關(guān)注課程的方案實(shí)施，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)出新；整合家長(zhǎng)資源，讓環(huán)境體現(xiàn)家園合作。它凝結(jié)著教師的智慧、孩子的參與、家長(zhǎng)的互動(dòng)，都是為孩子的健康成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，我們將致力于班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，為幼兒創(chuàng)設(shè)“家”一般溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中度過(guò)開(kāi)心、快樂(lè)有意義的每一天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家教育部.幼兒園指導(dǎo)綱要[Z].2001年7月頒布.

[2] 國(guó)家教育部.3-6歲幼兒園發(fā)展指南[Z].2012年9月頒布.