項目教學法在電子技術基礎課程中的應用研究

許巍

摘 要：電子技術課程在中職電工專業中，是一門非常重要的基礎性課程，實用性和專業性都很強。近年來，隨著我國各項技術的快速發展，職業院校中出現了教學內容跟不上現實和電子技術本身快速發展的現象，導致學生在學習知識時沒辦法做到學以致用。而采用項目教學法教學，能夠使學生對教學內容的總體把握和運用加深，分析問題和解決問題的能力也有所提高，可以使學生更加適應課程，也能夠更熟練的掌握和應用電子技術。

關鍵詞：項目教學法 應用 電子技術基礎

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0063-01

《電子技術基礎》的課程概念性原理性較強，復雜的概念和繁瑣的內容導致科目學習起來十分困難，課堂枯燥，操作更是十分難懂，學生在學習過程中學起來困難，理解起來更困難的局面十分常見。因此，在學習中如何提高學生的學習積極性，讓學生從聽老師講變成自己主動學，就成了擺在教師面前的一個重要問題。在這個探索的過程中，項目教學法表現出了很明顯的可操作性，是電子技術基礎課程中一項行之有效的教學方法。

1 教學中項目的設計和選取

在項目教學法中，學生的主體性作用是非常重要的，因此應該在教學中更加強嗲引導學生采用自主教育的方式來學習和獲得知識。而自主教育體系不僅僅包含學生自己對自己的教育，還包含著學生之間的互助教育，和學生的集體自我教育幾個方面。通過讓學生實際參與到教學活動中來，讓學生在參與和體驗中對知識生發出新的認知理解，并通過教師的引導，將這些知識轉化為學生自己的知識。

項目教學法在設立時，教師要考慮如何通過對項目的設立，來突出教學中的難點重點，讓學生能夠對問題的理解更加深入，讓學生在分析問題和解決問題時能夠有更加扎實的基本功。例如，在學習“聲控節能燈”這一項目時，教師可以將整個大的項目分解為幾個子項：項目概要、項目目標及工作內容、節能燈是如何運轉的工作原理、所需的儀器和元件、項目的制作和調試、項目報告。這樣的拆解讓學生能夠在操作時更好的按照流程去對問題進行處理和解決，有了先前的引導和拆解，每一個小步驟都按部就班的進行，不至于拿到一個大的項目時茫然無措，在項目開始之前就打退堂鼓。

2 實施項目教學法的實施運用

項目教學法如果要想在課程開始之后能夠穩定的實施，就要求教師在教學正式開始之前進行充分的課前準備。除了上一項中提到的教師在課前進行項目教學的課程規劃，提出設立目標和相應要求之外，教師在進行課程教學時還應該注意以下幾點：

首先，在項目教學課程的設計中，教師應該遵循循序漸進的教學原則，將知識重點和難點的分布進行合理規劃，分散在不同的教學階段之中，循序漸進的講授難點和重點，由簡到難，讓學生在學習知識的時候能夠便于掌握，逐漸深入學習。教師在引入課題時，可以去找一些比較有代表性的例子，將課堂內容進行引入性處理，只有這樣，在學生第一次接觸到知識的時候腦海中就會有一個比較清晰的印象，也能夠不打擊學生的學習積極性，甚至對于一部分學生還可以使其產生想要更加深入學習的興趣，遇到困難的問題時，也能夠不退縮，堅持不懈的去進行解決。

其次，教師在進行設計項目教學的時候應該注意聯系其他專業知識，同其他的知識進行鏈接既可以加強學生對知識的消化吸收和融會貫通的能力，讓學生在學習知識時學會的并不是孤立的理論和單薄的某一方面能力，而是加強其綜合能力和對整體事物的把握能力，又能夠避免學生在學科教學中出現斷層的現象，保證學生提升綜合素質水平。

第三，教師在對學生進行理論教學之時，也要結合一些實踐事例進行處理，例如教師在設計時間項目的課程時，就要讓項目有動態性和知識上的真實性，這樣可以讓學生提高解決問題能力，在面對實際問題的時候也不會慌張，在這個方面比較有效實際的方法是：設立一些基礎探究項目，令其能夠鍛煉學生的實踐能力和動手解決問題能力。例如在鍛煉學生面對電路知識的實操能力時，可以組織學生對于實際電路的連接過程進行參與教學，讓學生自主進行查閱資料的綜合分析和討論，這樣幾句可以充分調動學生的積極性和課程實踐參與。

例如，在學習集成運算放大器的非線性應用教學之前，教師可以先引導學生從其他教學項目的內容中進行學習，讓學生能夠較為熟練的運用和識別其他常用元件，如電阻或是發光二極管。然后教師就可以根據本次教學內容中的重難點提問：“汽車的蓄電池長期過壓或者欠壓，都會影響到汽車的使用壽命，那么為了解決這個問題，你們可以利用之前學過的內容來為汽車制造一個警告電路，當蓄電池的電壓過壓或者欠壓時，發光二極管就會發出報警信號，你們打算怎么制作呢？”

這樣的一個結合實際又循序漸進的案例會提起學生對于參與設計和制作的興趣，而所需要用到的知識里面有他們掌握并熟練的基礎知識，也會讓學生在面對問題和解決問題的時候不那么作難，在接受教師的引導進行項目探究和自己的自主性上都有了很大的提升。在學生自主學習性提升的基礎上，教師對學生進行小組劃分，明確小組內各成員的分工合作問題，并借助小組長對每個小組進行掌握和指導，并結合實際情況，對一部分操作起來較有難度的學生進行單獨指導，在各小組項目完成后對小組成果進行評價和打分，不僅調動了學生的團結合作意識，還能激發他們的競爭意識，逐步培養起學生對于電子技術這個行業的興趣和熱愛，實現學生在個人素質和綜合素質上的全面發展。

3 結語

項目教學法在教學過程中是行之有效，也非常有用的一種教學方法，讓學生在電子技術課程的學習中能夠掌握到實際的技術并且激起學習興趣，在面對枯燥乏味的理論時不至于像原先一樣怯怯，是十分值得在教學上進行進一步推廣和深入研究的。當然，這種方法在實施和運用中也產生了許多問題，但利大于弊，這些問題需要全體教師和學生的共同努力，一起去探索出一條更加合理，更加有效的實踐途徑，讓學生通過在課堂開展項目教學的方法來鍛煉自己。

參考文獻：

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