鋼琴教學中學生心理素質的培養技巧

郝賽賽

【摘 要】在鋼琴教學中，做好對學生心理素質的培養技巧研究，能夠為提高課堂教學效果帶來幫助。文章先對鋼琴教學中學生心理素質欠佳的原因進行分析，之后對鋼琴教學中學生心理素質培養的技巧予以探討，希望能夠為高校鋼琴教學效果的提升帶來幫助。

【關鍵詞】鋼琴教學；心理素質；培養

中圖分類號：J624.1-4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0181-01

在高校鋼琴教學中，如何實現對學生的鋼琴彈奏能力培養是教師所一直追求的教學目標。然而，由于鋼琴演奏是一項外顯型知識表現模式，所以對其的教學并不能只關注技巧教學，學生的心理素質水平也是重要內容。從當前的鋼琴教學模式來看，學生所存在的心理素質問題為鋼琴教學帶來的消極影響已經超過鋼琴技巧教學所存在的問題，所以做好對學生心理素質培養技巧的研究，解決學生的心理素質問題刻不容緩。

一、鋼琴教學中學生心理素質欠佳的原因分析

（一）基礎知識薄弱而產生的自信心欠缺

在鋼琴教學中，基礎知識薄弱而產生的自信心欠缺是學生心理素質欠佳的重要原因。鋼琴彈奏作為一項技能，其需要學生具備良好的基礎知識水平，才能夠獲得更好的學習效果。由于每個學生的家庭環境不同，絕大部分學生在學校教育之前并非系統地學習過鋼琴，這使得他們在學習時，會出現自信心欠缺，尤其是在鋼琴基礎知識水平較好學生的映襯下，學生們的自信心欠缺問題更為突出且集中，想要實現對學生的鋼琴教育，必須要先解決自信心問題。

（二）畏難心理嚴重而產生的自信心不足

在實際教學過程中，由于絕大部分的學生都是剛剛接觸鋼琴，所以他們的鋼琴彈奏能力相對薄弱，對于自我的認知也存自信心不足的情況。當教師在進行一些學生認為具有難度的鋼琴彈奏技巧或曲目學習時，學生會因為自信心不足，而產生較強的畏難心理，這使得學生會出現還未進行嘗試就否定自己，認為自己無法完成鋼琴技巧掌握和曲目彈奏，影響學生在學習過程中的積極性，進而影響到課堂教學效果。

（三）教師過分指導而產生的依賴性過強

在鋼琴教學過程中，為了提高課堂教學效果，教師常常會將樂曲的技術要求、難點、處理技法等直接告知學生，以求幫助學生快速掌握樂曲的彈奏技巧。這種方法雖然能夠達到一定的課堂教學效果，但很容易養成學生依賴性過強的學習惰性，并讓學生對鋼琴彈奏的探究能力有所下降，這也是導致學生心理狀態出現消極變化，影響他們對于鋼琴知識的學習效果的重要因素，教師想要達到理想的教學效果，就必須要改變學生依賴性過強的心理問題。

二、鋼琴教學中學生心理素質培養的技巧探討

（一）強化基礎知識教育，培養學生演奏自信

想要實現對學生的心理素質培養，就必須要從鋼琴彈奏基礎教育入手，強化對學生的基礎鋼琴知識教育，讓學生對自己的基礎知識水平有一個足夠客觀的認知，并能夠建立起自信心，為鋼琴知識的學習和進步打下基礎。在實際教學過程中，教師要從最基礎的教育內容入手，讓學生能夠擺正自己的心態，以初學者的心態去進行鋼琴知識的學習，以此來提高學生對于鋼琴基礎知識的學習效果，并以此實現對學生的鋼琴彈奏自信心培養，讓學生能夠有一個正確的自我認知，在面對鋼琴知識學習時，能夠展現出良好的學習狀態，為他們的學習進步打下良好的基礎。

（二）積極開展鼓勵教育，消除學生畏難心理

積極開展鼓勵教育，消除學生的畏難心理是鋼琴教學中實現學生心理素質培養的重要措施。在實際教學過程中，教師要通過對學生鋼琴彈奏能力的分析以及對學生日常學習狀態的觀察，來了解學生出現畏難心理的原因。在此基礎上，教師在進行教學時，可以在進一步細化教學內容，讓學生能夠將鋼琴彈奏技巧“掰開了、嚼碎了”去消化，以實現對學生彈奏能力的提高。與此同時，教師要多給學生在課堂上進行試彈的機會，并在言語上給予他們鼓勵，幫助學生逐漸消除內心中對于鋼琴彈奏所存在的畏難心理，從而以正確的心態去進行鋼琴知識的學習，并能夠樹立起演奏自信心。

（三）創設自主探究環境，消除學生依賴心理

創設自主探究環境，讓學生根據自己的水平去進行鋼琴演奏知識的學習和探究，是消除學生依賴心理，實現對課堂教學效果予以提升的重要對策。在實際教學過程中，教師要認識到讓學生掌握探究能力，遠遠比表現上的課堂教學效果要重要，并以學生的實際能力為基礎，為他們創設自主探究環境。在自主探究環境創設過程中，教師要對學生的鋼琴彈奏能力有一個全面的了解，然后選擇難度適合學生學習能力的曲子，以便學生能夠根據自己的知識水平，完成對曲子的自主探究，并在這一過程中實現自己鋼琴演奏能力的提升，從而真正意義上實現對學生鋼琴彈奏技巧與心理素質培養的目的，消除學生課堂上過于依賴教師的心理問題。

三、總結

綜上所述，做好對鋼琴教學中學生的心理素質培養技巧研究，能夠為更好地實現鋼琴教學效果帶來支持。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的學習狀態，來對他們所存在的心理素質問題予以分析，從而針對學生的心理問題進行有的放矢的學習引導，幫助學生解決心理問題，為他們的鋼琴學習效果提升打下良好的基礎，也為高校鋼琴教學效果的進步帶來支持。

參考文獻：

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