“培養(yǎng)”理論視域下的高校共青團理想信念教育

彭春雪

摘 要： “培養(yǎng)”理論認為大眾傳播媒介會在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀和價值觀。大學生是處于媒介環(huán)境中的積極分子，整體思想上具有健康向上、社會責任感強、重視個人理想、心理層次分明等特點。理想信念教育在思想政治教育工作中處于核心地位。高校共青團應有效利用媒介資源，以調(diào)研青年為基礎，重塑話語體系，以文化建設為途徑，促成教育“共識”，以青年榜樣為手段，以軟植入增強教育效果，把理想信念教育潤物無聲地植入青年學生的思想和行為中。

關鍵詞： 培養(yǎng)理論 共青團 理想信念教育

2018年7月2日，習近平主席在同團中央新一屆領導班子成員集體談話中指出：“幫助廣大青年確立正確的理想、堅定的信念，應該成為團組織的首要任務。這是黨對共青團工作第一位的要求。”[1]共青團在思想政治教育過程中構建核心價值的“擬態(tài)環(huán)境”，是加強理想信念教育的重要時代課題。

一、“培養(yǎng)理論”基本內(nèi)容

1.基本概述。

“培養(yǎng)”理論，起源于20世紀60年代后期，由美國學者G·格伯納等人對有關電視暴力內(nèi)容的研究提出，稱之為“培養(yǎng)分析”或“教化分析”、“涵化分析”。經(jīng)過一系列實際調(diào)查和分析，格伯納等人認為：“在現(xiàn)代社會，大眾傳媒提示的‘象征性現(xiàn)實對人們認識和理解現(xiàn)實世界發(fā)揮著巨大的影響。由于傳播媒介的某些傾向性、人們在心目中描繪的‘主觀現(xiàn)實與實際存在的客觀現(xiàn)實之間發(fā)生著很大的偏離。”[2]同時，格伯納認為這種影響是一個長期的、潛移默化的、培養(yǎng)的過程，將會在不知不覺中制約人們的世界觀。

2.關于社會和傳播的基本觀點。

“培養(yǎng)理論”關于社會與傳播有兩個方面的基本觀點。一方面，理論肯定了大眾傳播在社會“共識”形成過程中的重大意義和重要作用。另一方面，理論指出大眾媒介對提供或者說構建的“擬態(tài)環(huán)境”與客觀現(xiàn)實之間存在偏差，揭示大眾傳播在潛移默化中培養(yǎng)受眾的現(xiàn)實觀。

“培養(yǎng)分析”強調(diào)“傳播的內(nèi)容具有特定的價值和意識形態(tài)傾向，通常不是通過說教而是以“報道事實”、“提供娛樂”的形式，傳播媒介的“培養(yǎng)效果”主要表現(xiàn)在形成當代社會觀和現(xiàn)實觀的“主流上”，而電視媒介在“主流形成”過程中尤其發(fā)揮著強大的作用，它可以超越不同的社會屬性，在全社會范圍內(nèi)廣泛“培養(yǎng)”人們關于社會的共同印象[3]。

二、高校青年學生理想信念的主要特征

1.總體積極向上，但易受多元化思潮影響。

大學生已經(jīng)是“00后”，社會理想總體上健康向上、積極正面。他們思想上關心時事，堅定黨的路線和方針政策，積極爭取入黨，對中國特色社會主義和中國夢的偉大復興目標有激情、有信心。但是，媒介變革引起社會文化、政治、經(jīng)濟等因素相互作用，多樣化的社會思潮涌來，給大學生政治思想和道德意識帶來一些負面影響。“在中國當今社會，媒介產(chǎn)品正像食物一樣日益成為人們必需的特殊消費品，成為一種不可或缺的‘基本生活資料”[4]。

2.具有社會責任感，但更重視個人價值的實現(xiàn)。

當代大學生在國家發(fā)展、民族復興等方面具有社會責任感，他們積極投身核心價值觀的傳播、志愿服務和公益環(huán)保的實踐等社會工作，總體呈現(xiàn)出青春正能量。《中國大學生思想政治教育發(fā)展報告2016》報告指出：“大學生對社會主義核心價值觀的理解認同與踐行意愿進一步增強，對中華傳統(tǒng)文化的學習意愿穩(wěn)步增長。”[5]但是我們應該清晰地認識到，生長在市場經(jīng)濟浪潮中的一些“95后”大學生，展現(xiàn)了更加明顯的個體意識。部分大學生對個人理想和社會理想的關系認識相對不足。他們個性鮮明，競爭意識強烈，富有開拓創(chuàng)新精神，思維容易局限在生活、學習、社交、就業(yè)等個人現(xiàn)實問題，當個人利益和訴求與社會理想產(chǎn)生沖突的時候，更關注個人理想的實現(xiàn)。

3.心理層次分明，但存在統(tǒng)一的困惑與問題。

當代大學生多數(shù)是獨生子女，承受著家庭和社會的雙重壓力。升學的壓力、競爭的加劇，促使他們具備迎難而上、勇于挑戰(zhàn)、克服困難的心理素質。但是因個人生長環(huán)境的庇護，他們中的部分個體在進入大學后尤其是面對生活、社交、學業(yè)轉型之后，不能合理地調(diào)試心理變化，表現(xiàn)出承受挫折能力弱、情緒管理能力弱等問題。

三、高校共青團理想信念教育策略分析

面對復雜的媒介生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展環(huán)境，進入新時代的共青團肩負起黨賦予的職責使命，作為青年的引領者、組織者、服務者，應更加充分利用線上媒介資源，營造好“象征性現(xiàn)實”，在促成青年“共識”形成過程中更加廣泛、更加密切地影響青年、引導青年。

1.以青年調(diào)研為基礎，重塑思想教育話語體系。

理想信念教育不能是強制灌輸也不能是生搬硬套，必須適應青年需求，才能達到長足的效果。共青團經(jīng)常性地通過網(wǎng)絡媒介和物理媒介進行數(shù)據(jù)調(diào)研和文本分析，了解調(diào)研青年需要哪種形式、哪些內(nèi)容的思想產(chǎn)品，在充分了解青年學生特征特點的基礎上針對“需求”設計話語體系，構建符合社會主義核心價值觀的“擬態(tài)環(huán)境”。

“話語體系是思想體系的表現(xiàn)形式，思想體系必須中介于話語體系才能發(fā)生作用”[6]。近年來，全團上下都在探索如何對青年“講”好故事，“做”好對話，融時代性、政治性、教育性于一體。“提高大學生理想信念教育的實效性，首要的一點就是要把理想信念教育融入關注大學生自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中”[7]。在教育中要關切大學生發(fā)展，回應大學生問題，闡述大學生需求，做好傳播素材的文本研究，設計有親和力、有品質的思想文化產(chǎn)品，使青年在“使用與滿足”的過程中接受培育，促進“共識”，產(chǎn)生二次傳播。

2.以文化建設為途徑，實踐中形成教育“共識”。

共青團組織充分發(fā)揮文化育人功能，把理想信念教育內(nèi)容巧妙融入學生校園文化活動之中，擴大傳播的積極影響，增強理想信念教育的滲透力，影響青年的集體意識和集體行動。

共青團發(fā)揮好傳統(tǒng)活動媒介和新媒體傳播媒介的互動作用，在主題教育活動中筑牢思想根基，在設計主題教育活動時側重問題導向，在媒體傳播中形成“話題”效應，引領青年積極關注和理性分析社會問題，深化對社會主義核心價值觀的理解，進一步增強青年學生對政治社會問題的分析能力和辨別能力；社會實踐中完善理想信念體系，充分利用“三下鄉(xiāng)”社會實踐和各類志愿公益實踐，使青年在社會觀察、感知、調(diào)研中感受到個人的成長和社會的變化，在對社會關系的構建中獲得理想信念對社會關系形成意義的體驗，辯證地理解社會主義現(xiàn)代化建設的歷史沿革，在實踐中主動繼承核心價值觀念，實現(xiàn)個體的政治社會化。

3.以青年榜樣為手段，以軟植入增強教育效果。

青年更容易接受朋輩效應，榜樣教育能夠抓住青年思想，達成共識。“‘榜樣教育準確抓住了青年學生積極向上、追求卓越、勇往直前的群體特征，打破青年個體‘相對平衡的生活場景和情感體系，將不平衡因素和激勵機制引入青年學生思想引領實踐之中，激發(fā)并釋放青年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神”[8]。多年來，共青團堅持“青年五四獎章”、“十大杰出青年”等評選，持續(xù)打造“我的青春故事分享會”、“全國向上向善好青年”等優(yōu)質典型青年分享活動，并且利用新媒體平臺不斷地制造主題話題，推廣“青年好聲音”。通過這種發(fā)掘榜樣、塑造典型、傳播典型的方式，在對青年榜樣的實際故事傳播過程中，作用于青年的行動中，是對青年行為習慣和行動范式的一種植入，使理想信念教育形成強大而持久的輻射力、影響力。

參考文獻：

[1]陳鳳莉.構筑青年一代的強大精神支柱——五年來共青團開展青年思想引導工作綜述[N].中青在線，2018-6-8.

[2][3]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011：205，208.

[4]周靖波，魏瓏，著.電視劇文本特性研究——話語與語境[M].杭州：浙江大學出版社，2007：78.

[5]張勝.《中國大學生思想政治教育發(fā)展報告2016》顯示大學生對思政教育有新期待[J/OL].中國社會科學網(wǎng)，2017.03.27.

[6]劉佳.社會主義核心價值觀話語體系的構建——基于高校共青團主題教育活動的視角[J].青少年學刊，2015（04）.