基于數學課堂教學的有效性對多媒體信息技術運用的認識

宋建弟

摘 要：近年來，隨著多媒體技術的發展和它在教育教學中的不斷滲透，多媒體輔助教學逐漸地形成和發展起來，多媒體技術運用到數學教學中，能充分調動學生的積極性和主動性，打破傳統單一的教學模式，增加課堂容量，有效提高課堂教學質量。但在實際學習中，學生的學習效率依然得不到明顯的提升，學生數學思維難以形成，這值得引起我們對多媒體課堂教學應用的思考，探索如何合理使用多媒體教學，發揮多媒體的技術優勢和自己的教學風格，使多媒體課堂教學更加高效。

關鍵詞：高中數學；多媒體應用；課堂教學

高中數學對學生的思維能力和邏輯能力要求較高，因此成為眾多高中生感到頭疼的學科之一。隨著新課程改革的發展，為了提高教學的有效性，多媒體技術被大量地運用到了高中數學課堂中 。但在我幾年的教學實踐中，通過自己上課以及聽別人上的公開課和優質課，總覺得大家在積極探索多媒體輔助教學過程中，有一些不盡人意的地方。下面就結合本人的教學實踐就高中數學應用多媒體課件進行課堂教學來談談自己的一些粗淺認識。

一、高中數學多媒體課堂教學實踐的有效性

（一）運用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成功起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。？

案例1：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

（二）運用多媒體直觀演示，能更好地突破教學的重點和難點。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理的全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。

案例2 在突出重點方面，例如在講函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察“量變”而怎樣發生“質變”的，我們可利用FLASH動畫展示的變化對曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結A、ω、φ對圖像的影響。

（三）運用多媒體輔助教學，能更好的架構知識體系。借助多媒體輔助教學，可以充分體現知識的層次感和形成過程，使學生對所學內容能夠全面把握，提高課堂教學的效率。

二、多媒體在數學教學中存在的問題

多媒體教學對高中數學課堂的幫助還有很多，并且我個人也對多媒體輔助教學持肯定態度，但是在應用上存在著不容忽視的問題。

（1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。？

（2）重視演示現象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數學方法、貫穿數學思想。導致學生只會模仿做題。？

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動更少。

（4）運用多媒體技術教學時，教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的，內容保留時間短，且缺乏整體感，不便于學生形成知識結構，不利于數學思維的培養。

三、個人對多媒體教學的幾點思考

數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：

（1）嚴把多媒體課件質量關，避免劣質課件對教學質量的影響；

（2）注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位；

（3）注重多媒體應用的合理性，做到有的放失；

（4）注重思維訓練，貫穿數學思想。

總而言之，多媒體技術不可能解決數學教學中的所有問題。因此，夸大多媒體的作用，試圖用多媒體取代傳統教學是不現實的，教學過程還是應以學生為主體，教學為主導，師生雙邊活動為主宰，而多媒體始終只能起輔助作用。所以教師不僅要掌握多媒體技術，更重要的是要理解現代教育的本質，既要了解傳統教育的優點和局限性，又要了解多媒體技術的特點和優越性，力爭做到使數學課堂教學更加高效。

參考文獻：

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