多媒體在小學語文閱讀教學中的有效運用

劉德慶

摘 要：當下，伴隨著時代的進步與科技的不斷發展，我們已經邁入信息社會。將多媒體引入傳統的課堂教學也成為了一種趨勢和現狀。這些技術豐富了傳統的教學模式，能夠有效地激發學生們的學習興趣。而在小學語文的課程中，閱讀一直是教學的重點。在小學語文閱讀教學中運用多媒體技術加以輔助，可將抽象的知識形象化，更易被學生接受和理解。本文將簡要闡述幾種多媒體技術應用于小學閱讀能力培養的途徑，并分析其前景。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；閱讀

與傳統教學模式相比較，應用多媒體技術的教學具有十分顯著的優勢。而將其引入小學語文閱讀教學中，可以幫助教師在教學過程中將課文情境立體化、生動化，同時也可以開闊學生們的視野，增強他們的學習興趣，拓寬他們認知途徑，使其對閱讀內容有更深一層的理解，并促進其主動學習。隨著科學技術的進步與時代的發展，多媒體技術在教學領域的應用已經被大部分教師認可和接受，而且教育工作者們也認為，多媒體技術的廣泛應用對小學語文教學的改革也必然有著積極的推動作用。要把多媒體技術成功地應用到小學語文閱讀教學之中，主要可從以下幾方面入手。

一、設置情境引入，激發學生興趣

我們都知道，興趣才是最好的老師，唯有對閱讀理解這種學習形式產生了興趣，學生才能主動、自發的去學習，并樂在其中。在小學語文閱讀的教學過程中，特別是在新課的引入上，若能運用多媒體技術來把新課呈現給學生，同時運用其展現一些與課文相關的內容，就可以通過設置的情境圖像，激起小學生的求知欲與好奇心，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而就有了學習的動力。情境導入有多種方法。例如，講授《兩個鐵球同時落地》這一節時，可以在正式講課之前放映有關伽利略的科普性動畫片，或者以漫畫的形式生動的講解這一過程，以達到對課程的引入效果，讓學生有興趣去閱讀這篇課文并自發地探索其意義，從而達到事半功倍的效果。

二、破解疑難之處，輕松攻破難點

小學生在知識儲備和生活經驗等方面的積累都不足，在閱讀課文的過程中難免會遇到一些不好理解的困難，這也一直是我們教學中的難點所在，運用多媒體技術，可以以更加形象的方式方法，幫助學生解決閱讀理解方面的困難，使其閱讀能力得到進一步的培養。多媒體技術可以幫助教師將與課文有關的知識情境生動化，幫助學生簡單明了地理解課文中的難點部分。例如，在《月光曲》這一節中，小學生們可能不理解貝多芬在音樂史上的偉大造詣，也就很難明白這篇文章的意義所在。這時我們就可以先為同學們播放《月光曲》，輔之以月色下的美麗畫面，在同學們對其產生好奇與興趣的時候，傳遞給他們這樣美妙的樂曲是人間少有的，所以創作它的人也是十分偉大等信息，并講述貝多芬的經歷與創作靈感，這樣的教學方式更加生動、平和，也更容易被學生所接受。

三、延伸課外知識，發散學生思維

在閱讀教學中，教師不單單是要灌輸給學生知識，還要善于挖掘課外的資源，讓學生的學習不只停留在課本知識。例如，在學習《丑小鴨》一節后，教師可以利用多媒體向學生簡單介紹《安徒生童話》，甚至是安徒生的生平，也可以通過網絡選取《安徒生童話》中的其他經典故事片段，如《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《夜鶯》《拇指姑娘》《雪人》《冰雪女皇》，放映給學生看，讓學生通過一篇課文的閱讀學習，了解到更多的相關課外知識，讓知識由點到面，有利于培養學生的文學素養。

除此之外，在語文閱讀教學過程中，教師還要努力引導學生掌握有效的學習方法，發散學生的思維，培養他們的創新能力。閱讀能力的培養非“一日之寒”，而是要經過長時間的學習和積累慢慢養成的。多媒體技術的廣泛應用可以從多個方面刺激學生的感官，極大地增加課堂的信息量，讓學生和教師在課堂內外能有更多的互動交流，這樣不僅提高了課堂教學的時效性，也可以讓學生學會運用所學知識，舉一反三。比如在講《弟子規》時，其中包括為人處世方面，和待人接物方面，比如“首孝悌”，可以稍加引導讓學生想到中國的諺語“百善孝為先”，“次謹信”可以加以引導讓學生聯想到“誠信為本”，“君子慎獨”，“泛愛眾”可以讓學生聯想到“生命平等”，“尊重他人”等等。

四、結語

多媒體技術在小學語文閱讀能力培養上的應用具有非常廣闊的前景，它為教師提供了更多的教學途徑，同時也為學生提供了一種可能，能夠在充分激發學生的積極性與學習興趣的同時，促使其主動學習。教師既可以利用多媒體技術來引導學生們做好每篇文章，又能在此基礎上進行適當的拓展延伸，對學生全面素質的提高具有積極的促進作用。總之，在小學語文教學中應用多媒體技術應用可以適應當代社會的發展與教育改革的需要，有著顯著的積極作用。但同時我們對于多媒體技術也不應當過分地依賴，而忽視了傳統教學的各種優勢，唯有合理地將多媒體技術運用到語文教學之中，作為一種輔助的方式，才不會本末倒置，才會起到錦上添花的作用。

參考文獻：

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