淺析小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)之我見

申玉紅

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面素質(zhì)與能力初步成型的重要時(shí)期，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等都會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重大的影響。作為小學(xué)生在學(xué)校里的主要“監(jiān)護(hù)人”。班主任管理工作的實(shí)效性，將會(huì)直接對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的形成與成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。為此，身為小學(xué)班主任的我們，必須有意識(shí)地對(duì)自身的班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高其有效性與藝術(shù)性，以為本班學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理藝術(shù)；策略分析

《孫子兵法·謀攻》中有這樣一句話：“上兵伐謀，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵”筆者認(rèn)為，這句話極好地體現(xiàn)了高明戰(zhàn)術(shù)的藝術(shù)性。從小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)的視角去看，高明的管理策略絕非是通過(guò)說(shuō)教的方式“強(qiáng)迫”學(xué)生去做正確的事，而是通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確做事的重要性，從而促使其有意識(shí)地對(duì)自身的行為與思想進(jìn)行規(guī)范，并漸漸形成良好的思想與行為習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)，班主任可從以下幾方面去做：

一、班主任要以身作則，充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用

小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，成年人的很多行為習(xí)慣，都極易被小學(xué)生看在眼里，記在心上，并且會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，展露出曾經(jīng)看過(guò)并記下的行為習(xí)慣。換言之，成年人下意識(shí)做出的行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。而作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，班主任必須要自覺提升自身的修養(yǎng)，有意識(shí)地去規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立正面形象，以引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。比如，為了教育學(xué)生要維持好班級(jí)衛(wèi)生，班主任應(yīng)在平時(shí)積極、主動(dòng)地對(duì)班里臟亂差的地方進(jìn)行清掃和整理；又如，為了教育學(xué)生要講文明懂禮貌，班主任應(yīng)在平時(shí)時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，堅(jiān)決杜絕說(shuō)臟話、隨地扔垃圾等行為發(fā)生，與此同時(shí)，班主任還應(yīng)時(shí)常對(duì)班里道德品質(zhì)比較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以為其他學(xué)生樹立道德模范，激勵(lì)其他學(xué)生積極向模范學(xué)習(xí)；再如，為了教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事，班主任教師就必須要認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)與管理工作，如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，班主任要認(rèn)真板書、給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，班主任要認(rèn)真做好批注、學(xué)生出現(xiàn)了不良情緒時(shí)，班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安撫之外，還要持續(xù)跟進(jìn)，直到學(xué)生完全從消極情緒里走出等等。

二、組織學(xué)生制定班規(guī)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)

班規(guī)是班主任教師管理班級(jí)的一大法寶，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生言行的一大準(zhǔn)繩。不過(guò)，一直以來(lái)，大多數(shù)班級(jí)的班規(guī)都是由班主任自己制定的，又或是直接沿用了前任班主任的經(jīng)驗(yàn)，幾乎鮮少會(huì)有班主任教師會(huì)基于本班的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本班的班規(guī)進(jìn)行重新制定或修訂。在這樣的背景之下，班規(guī)勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成一定的壓迫感，從而極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，這對(duì)班主任的有效管理是十分不利的。此外，還有一些班級(jí)的班規(guī)幾乎形同虛設(shè)，班主任自己都不了解班規(guī)中的具體條令，這導(dǎo)致了班主任管理隨性的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而嚴(yán)重削弱了班主任的管理效率。針對(duì)于此，身為小學(xué)班主任教師的我們除了要重視班規(guī)在班級(jí)管理中的作用以外，還應(yīng)在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，落實(shí)生本理念，組織學(xué)生對(duì)本班的班規(guī)進(jìn)行修訂和重新制定，在遇見具有爭(zhēng)議性的條令時(shí)，班主任教師可組織持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，借以增強(qiáng)班規(guī)的科學(xué)性和權(quán)威性。師生通過(guò)參與班規(guī)制定，雙方對(duì)班規(guī)的印象勢(shì)必能得到顯著加深，這既有利于班主任有條有理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)還能促使學(xué)生自覺用班規(guī)規(guī)范自己的行為與思想，可謂一舉兩得。

三、定期組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)電影，切實(shí)提升其道德品質(zhì)

小學(xué)生大多愛看電影，且極易受到電影中思維意識(shí)的影響。比如，愛看武打片的學(xué)生，會(huì)在平時(shí)表現(xiàn)的非常調(diào)皮、好動(dòng)；愛看動(dòng)漫的學(xué)生，往往天真爛漫、想象力豐富。為此，在具體的班級(jí)管理工作中，班主任教師可積極借助電影的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，以引導(dǎo)其朝著更加積極向上的方向發(fā)展。此外，班主任組織學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)電影還有一個(gè)好處，就是能顯著擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)生的見聞，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展勢(shì)必能起到十分積極的推動(dòng)作用。比如，為了教育學(xué)生要相信自己、一切皆有可能，班主任可組織他們觀看《瘋狂動(dòng)物城》；又如，為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生為了中華之崛起而奮斗，班主任可組織他們觀看《建國(guó)大業(yè)》；再如，為了教育學(xué)生要勇于發(fā)掘自己的潛力、堅(jiān)守夢(mèng)想，班主任可組織他們觀看《卡特教練》。此外，在學(xué)生看完電影之后，班主任可安排學(xué)生寫出自己的觀后感，借以深化其對(duì)相關(guān)電影的理解與認(rèn)識(shí)，促使其將電影中所宣揚(yáng)的高貴品質(zhì)內(nèi)化成自身品質(zhì)的一部分。

四、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提高班級(jí)管理效益

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育的作用舉足輕重。因此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這樣做，能夠使班主任教師更加充分地了解學(xué)生，從而能更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。同理，家長(zhǎng)方面也是如此。此外，班主任教師還可以積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)為班級(jí)管理工作出謀劃策，如此，不僅可以為班主任的班級(jí)管理注入新的血液，同時(shí)還能使整個(gè)班級(jí)充滿家的感覺，這對(duì)班級(jí)凝聚力的提升十分有益，繼而能進(jìn)一步提高班主任的管理效益。

五、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今的教育背景之下，班主任教師應(yīng)具備一定的反思精神和進(jìn)取精神。其中，反思精神是指班主任要及時(shí)對(duì)自身的班級(jí)管理狀況進(jìn)行反思，只有這樣，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼而才能有針對(duì)性地對(duì)那些不足進(jìn)行彌補(bǔ)；進(jìn)取精神是指班主任要積極學(xué)習(xí)新理念、新思維，并在這基礎(chǔ)之上，不斷對(duì)自身的管理進(jìn)行審視與優(yōu)化，借以提高自身班級(jí)管理的有效性與藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁袆.小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （10）：194.

[2]吳畏.小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)、問(wèn)題及優(yōu)化建議[J].中國(guó)校外教育，2015 （29）：39.