基于榮超課堂模式的一輪復習高效課堂構建

劉光龍

摘 要：筆者立足于我校課堂教學模式，以我校的學生素養、教學現狀為出發點，結合自身的教學實際，不斷探索適合我校學生物學科高效課堂的教學策略，以期推動學校生物課教學的發展和學生素養的逐步提高。

關鍵詞：高中生物；一輪復習；高效課堂

在高考復習過程中既能提高課堂效率，又能實現課堂效益最優化，實現高效課堂就是每個高三教師的努力方向。筆者所在中學倡導自主、合作、探究的學習方法，并形成了“課程導入、自主學習、小組討論、反饋精講、反饋訓練”為基本環節的教學模式，以構建高效課堂?，F以人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第2章第3節“伴性遺傳”一節的高三一輪復習課為例，總結一輪復習過程中挖掘榮超教學模式，提升課堂效率的一些做法和體會。

一、“學”：導學結合、有的放矢

伴性遺傳”是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第2章第3節的內容，在高考生物考試大綱中屬于Ⅱ級要求，是考查學生理解、綜合運用等能力的良好材料，也是歷年高考的熱點問題。根據考試大綱和高考熱點的分析，將伴性遺傳導學案設計為3個基礎考點，分別為：①辨析伴性遺傳的概念；②總結伴性遺傳的特點及遺傳規律；③舉例說明伴性遺傳在實踐中的應用。對應訓練習題則由課本練習、高考真題和模擬試題中選擇，學生自主完成后交流答題心得?，F以考點“總結伴性遺傳的特點及遺傳規律”為例將部分導學案展示如下：

伴Y遺傳：基因只位于 染色體上，所以只有

性患者，也只會遺傳給 性后代，如：外耳道多毛癥。

[典例] 下圖中最可能表示伴Y遺傳病的是（ ）

二、“議”：合作交流、排難解疑

為使學生最大程度上參與到教學中來，教師需要結合自主學習情況分析學生學情，簡化交流內容，明確問題表述，讓學生知道要解決什么問題，一般采用什么方法解決問題。比如復雜情境中的解題一般分三步走：獲取信息（找題眼，清題意）→處理信息（會聯想，細分析）→表達信息（語規范，字清晰）。教師還要參與到小組討論中，在合作學習中起到指導、監督和促進的作用，創設良好的學習情境以引導學生進行積極的合作，使學生在合作交流中，成為學習的主人。

三、“展”：交流成果、反饋問題

為提高學生參與的學習活動的興趣及展示效果，成果展示的形式可以多種多樣。教師可以讓幾個小組推薦代表向大家介紹本組的解題思路、方法，也可以讓一些小組提出討論中出現的問題請其他小組回答，還可以讓多個小組展示合作成果，組間交流與補充，共同解決問題。成果展示過程中教師要重視學困生和中等生，可以讓他們優先發言完成簡單任務，再讓優等生做好總結和歸納的工作，使教學面向全體學生，不放棄每一個學生。通過展示環節，學生不僅闡述了本小組的討論結果，鞏固了知識；還鍛煉了與人交流、溝通的能力，并獲得了成功的快樂。

四、“講”：知識精講，歸納提升

教師在課堂教學中要及時評價小組討論的結果，解決討論過程中遺留的問題。課堂評價可以根據實際采用學生互評或者學生先評教師終評等多種方式，評價要尊重個體差異，多鼓勵，少批評，以促進每一個學生的發展。之后，教師還需要根據學生反饋出的信息，強化對課本核心概念的理解，引導學生對基礎知識進行歸納總結，并將所學知識與其他知識進行比較，形成一定的知識網絡。務實基礎之后，教師可以創設一些稍復雜的情景，讓學生嘗試解決此類生物學問題，以提升學生綜合運用能力。

五、“練”：鞏固基礎、提升能力

以上對“伴性遺傳”做了系統、全面的復習之后，課上還需及時做幾道具有針對性、綜合性和新穎的練習題并及時反饋。這樣不僅可以讓學生進一步鞏固復習的內容，還可以掌握學生當堂復習情況，為下節課的復習進行準備。

參考文獻：

[1]梁艷.運用學案構建高中生物高效課堂的策略研究——以清鎮市第四中學為例[D].貴陽：貴州師范大學，2016.