網絡環境下的小學班級管理策略

汪玉海

摘 要：在校園教學管理工作中，應用計算機網絡技術已經成為了學校教學工作發展的重要趨勢。通過計算機網絡，實現小學的班級管理，是新型教學管理轉變的有效途徑。教育工作者要對于原有管理思路進行創新，實現網絡環境下的小學班級管理。對于網絡環境下小學班級管理問題及對策進行了研究與分析。

關鍵詞：網絡；班級管理；策略

一、網絡環境對于小學班級管理作用和意義

（一）網絡環境將班級管理系統化。小學班級管理不單單是管理學生個體的活動，還包括管理學生檔案、學籍、成績和發展等一切與學生成長相關的方面，這些內容所涉及的范圍很廣，有比較大的信息量。教師和學校在以往傳統的管理模式中很難全面把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術的引進，計算機軟件可以很好地將這些信息錄入電腦，并以最合理和最直觀的方式呈現給管理者。小學生正處于人生的懵懂階段，對于學習的重要意義并沒有很深的體會，因而學習的動力不足，很容易產生厭煩情緒，這就需要教師來進行鼓勵和引導。教師可以建立班級的獎懲檔案和個別教育記錄，并應用計算機軟件進行結果分析，幫助教師根據學生的日常變化來制訂有利于學生長遠發展的計劃。教師還可以更進一步將課程表、成績表、教室日志和備課記錄等搭載班級信息的載體以信息技術軟件的形式進行管理，從而使各種信息融會貫通，建立系統的班級管理模式。

（二）網絡環境下小學班級管理的意義。網絡環境下的小學班級管理工作，可以充分體現管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性，是新時期教學改革的重要形式。首先，隨著信息化技術的不斷發展，班級管理中，教室的概念與界限逐漸變的模糊，通過互聯網技術將學校、社會、家庭進行連接，將學生由以往的被管理者的被動地位轉變為主動管理者，讓學生更好的參與到管理工作當中，實現了開發性的管理模式。其次，通過網絡技術，實現人與人之間的交流，學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與家長都可以實現良好的交流與互動，并且教師也可以通過組織座談交流，更好的完成班級管理工作。再次，網絡環境下，班級管理工作中可以應用于多媒體技術，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進行融合，讓學生在班級管理的過程中，更好的了解課堂教學內容，提高學習興趣。最后，網絡環境下小學班級管理的教育性得到了有效的提高。新的班級管理模式與傳統的管理方式相比，減少了空間、時間的限制，讓學生可以隨時去進行學習，并且幫助學生養成了良好的學習習慣。網絡化的環境，將學生的學習觀念與教師的教學觀念都進行了改變，更好的提高了學生的學習主動性，讓學生主動地參與到學習當中，形成良好的學習意識。

二、網絡環境下小學班級管理的有效應用

（一）利用信息技術，豐富班級活動。小學生因為其年齡和閱歷的限制，在學習中一遇到困難就容易放棄，導致無法完成規定的學習任務，學到有用的知識和技能。此外，小學生正處于人生的起步階段，對外界有著強烈的好奇心，如果他們在課堂上感到無聊，就會將注意力轉移到課堂之外的事物上去。同樣，如果他們對班級的管理感到無趣，就不會在班級活動中投入過多的精力。信息技術是一項新興的科學技術手段，具有更強大的信息儲備功能，可以將多種形式的娛樂項目展現出來。在小學班級管理過程中，教師可以利用信息技術的這一優勢，播放一些有意思的視頻和優美的音樂，幫助學生陶冶情操。此外，還可以利用軟件的快速計算能力來進行一些游戲，從而增強班級凝聚力，豐富學生的班級生活。

（二）運用信息技術，加強家校聯系。由于小學生所處的年齡限制，學校對其進行的教育更多的是啟蒙教育，因此不會讓學生較長時間地上課，學生更多的時間是在家庭中度過的。教師在課堂上向學生傳授的一些知識和技巧，大都只是停留在理論層面上，而真正的實踐活動是在家庭生活中進行的。比如，教師向學生講解有關敬老愛幼的故事。在平時的家庭作業檢查方面，也可以及時和家長溝通，共同督導學生完成教師留給學生的檢測。還可以通過網絡試題對學生的學習情況進行及時檢測和評價。

三、網絡環境下小學班級管理的對策

（一）利用網絡資源、拓寬教師和學生素養。網絡環境下，新思想、新理念、新技術的出現，對小學班級管理人員的綜合素質提出了更多、更高要求。為了適應時代發展潮流，在具體的教育管理實踐中，小學教師應該不斷豐富知識涵養、更新教育觀念，重視小學生的全面發展，并作出正確地引導。小學校園需要進一步加強專業化師資隊伍建設，明確新時期教師必備的專業素質和技能，從而有針對性地進行培訓，使之為小學生全面發展提供更優質的服務。而小學教師自身則需要充分掌握先進網絡科技和知識，將網絡優勢最大限度地發揮出來，積極打造“快樂”課堂。

（二）促進師生溝通、幫助家庭教育。在傳統的教育觀念中，教師和學生是對立存在的：教師是課堂的主導者，對學生的各項活動有些控制的作用，而學生在學校處于被動地位；當兩者出現矛盾時，無論是學校還是家長，都會偏向于教師的態度。長此以往，教師和學生之間的距離會越來越大，溝通的可能性也越來越小。這就會出現以下情況：教師認為自己的管理模式沒有問題，而學生則認為管理模式不是很恰當，但是兩者沒有溝通，學生變得越來越脫離班級管理。應用信息技術進行交流，大多是指通過網絡來對話，學生在面對計算機并應用文字來交談時，能夠很好地放松自我，消除面對面所帶來的緊張感，這樣才能夠更加清晰地表達出自己的想法。教師則可以利用聊天群等群體交流軟件來了解全班學生的學習和生活狀態。此外，聊天中所應用的一些靜態或者動態表情，能夠增強交流的趣味性，幫助融洽師生關系。