高職商務英語專業實踐教學體系現狀分析

【摘要】 職業學院商務英語專業實踐教學體系概況以及實踐教學體系建設情況，分析指出實踐教學體系中存在的問題，探尋解決問題的方法和策略，對高職商務英語專業實踐教學體系現狀分析。

【關鍵詞】高職實踐教學；實踐教學體系；現狀分析

【作者簡介】周璐，江蘇商貿職業學院。

近三十年，國家對高職教育的進一步重視，南通的高職教育也呈現出日益蓬勃的景象。2005年11月，在國務院《關于大力發展職業教育的決定》中提出，“加強職業院校學生實踐能力和職業能力的培養。高度重視實踐和實訓環節教學”，因此，許多高職院校基本建立了高職實踐體系。

一、高職實踐教學特點概述

1.情境性。在開展實踐教學活動時，無論是在課堂上，還是在企業中，它都帶有情境特征。例如站在職場教學角度來講，實踐教學活動通常會在現實中的工作場所進行：讓學生扮演某些職業角色，將他們安排在具體的崗位上工作；此外，如果站在課堂教學角度來講，學校會按照教學目標和現實情況安排合理的教學內容，讓學生接觸到和自己的專業崗位情境相同的職業環境，引導他們養成自主學習的能力，同時提高他們的實踐能力。

2.綜合性。高職學校開展的實踐教學活動具有綜合性特征，該特征表現在幾個方面：第一，建立的實踐教學體系具有綜合性。高職學校在開展實踐教學時，對多個因素進行了考慮和分析，包括教學管理、教學方法、教學目標和教學內容等，就其本質來講，它是綜合性的存在；第二，高職學校在培養人才時具有綜合性。實踐教學活動的開展既可以讓學生掌握創新能力、社會能力、專業能力等，還對學生的職業情感、職業素質、合作能力等投入了較多的關注。

3.全程性。高職學校開展的實踐教學活動是遵循一定的教學目標進行的，它符合現代教學理念的要求，這種教學理念為實踐教學的開展提供了指導。為加快培養學生的實踐能力和綜合素養，必須從縱向上加強實踐教學各項訓練項目的推進與融合；同時為了改善實踐教學水平，應該對教學環節進行優化和改進，此外還要采取措施完善教學體系，使得該體系能夠更好的為學生服務。

4.開放性。實踐教學的目的決定了實踐教學不是一個封閉的體系。開放性表現在幾個方面：（1）教學形式具有開放性特征，學生在參與實踐教學活動時，他們既要了解理論知識，還要按照工學結合的要求到企業進行實習，并在實踐活動中運用各項理論知識；（2）教學內容有明顯的開放性特征。在實踐課程內容的設置上，要以當前的社會和市場需求為導向，關注企業的最新技術成果展示，加深職業創新能力的開發；（3）師資隊伍的開放性。高職教師不僅要在加強專業理論知識學習的同時，還要提高實踐水平，這樣才能將實踐經驗和理論知識結合在一起，高職學校會在社會上招聘實踐經驗豐富的教師，教師隊伍具有專兼結合的性質，體現了自身的開放性。

5.創新性。高職院校的人才培養模式決定了在學習的過程中不僅要加強學生在生產一線中技術的學習，更要發揮學生的學習能動性，鼓勵他們進行技術的革新，工作流程的改良。從而極大的提高工作效率，帶來巨大的經濟效益和產業的發展。實踐教學應該不局限于挖掘學生的技術水平，而是以培養學生的創新意識，發揮學生的創新潛能為宗旨，實現學生能力與素養的全面發展，為企業輸送具有創新思想的技術人才。

江蘇省S職業學院開設的近30個高職專業，基本覆蓋了江蘇供銷合作社及區域現代服務業主要產業和行業；建有物流、商貿、計算機、會計、金融、電子等實訓中心，共90個實訓室，教學設備總值約6000萬元；現有專任教師340人，外籍教師若干名，中高級職稱占70%以上，“雙師型”教師占70%以上。商務英語教研室共有19名教師，“雙師型”教師有16人。為了方便學生的商務英語實踐學習，學院設有商務英語綜合實訓室，由具有豐富實踐活動經驗的老師執教。

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，策略的不斷調整，對教師的要求也越來越高。雖然雙師型教師在教師隊伍里占有一半甚至更多的比重，但由于各種原因導致缺乏實際操作能力；教師隨著年齡的增長，逐漸形成教學的惰性等原因，都影響了高職院校商務英語專業實踐教學的開展。實訓基地基本建成之后，要依據實訓基地建設方案對各實訓基地進行驗收，并對實訓基地運行及教學質量進行檢查。

二、高職商務英語專業實踐教學體系建設情況

為深入分析高職商務英語在開展實踐教學活動時遇到的問題以及問題產生的原因，包括教學評價、教學管理、器材配備、教師團隊建設、實訓基地的研究等，通過分析指出實踐教學體系中存在的問題，探討了問題的成因，探尋解決問題的方法和策略，進而提出構建高職商務英語實踐教學體系的構想。

1.有關實踐教學概念的理解。建立完善的實踐教學體系以及高職院校順利落實實踐教學的任務都以對實踐教學產生一個正確的概念理解為前提。然而，在實際的教學過程中，許多從事高職教育的教師由于自身文化基礎等原因對實踐教學的概念理解仍停留在表面，大部分人只是片面地將實踐教學看成是借用實際操作方式來達到一種簡單的技能養成，也有人以實踐教學的內涵為研究出發點，而忽視了實踐教學外延意義指導下的實踐過程的順利開展。實踐教學和理論教學存在明顯的差異，二者是彼此獨立的，前者屬于新型教學理念，能夠更好地培養具有創新意識的高素質工程技術人員。

2.有關實踐教學課程內容體系的分析。為了完成實踐教學任務，必須設置科學的課程內容體系，特別從兩個方面展開了探討：針對理論教學和實踐教學制定科學、合理的計劃，將企業見習的時間安排滯后，使學生部分崗位技能未及時鞏固；缺少明確的教學目標，使專業就業前景顯得非常模糊。商務英語學生在挑選工作時，他們會將外貿公司、外企以及培訓機構作為主要目標。因此科學地以地區經濟為基點，制定科學的教學目標，既可以幫助高職學校建立完善的實踐教學體系，也能使畢業生順利實現就業。

3.師資隊伍建設分析。

（1）高職學校的教師來源較單一，這些教師大都來自一些高校、師范學校等，許多教師都是獲得了教師資格的畢業生，一些高校的教師掌握了大量理論知識，但他們的實踐教學經驗較匱乏，這類教師無法順利指導學生開展教學任務；一些學校也從企業聘請了教師，這些教師的工作經驗較多，但他們不了解理論知識，很難向學生傳授專業知識。

（2）教師教學能力提升途徑不夠合理。目前最為常見的提升方法是參與各類專業培訓。但在當前的專業培訓中，培訓內容難以有效幫助教師提升能力，許多培訓缺少科學的方法，一些教師并不是主動、積極地參與培訓，因此他們無法在培訓中改善自己的能力。要想提高高職教師的能力，改善教學質量，必須為他們制定科學的培訓計劃，這是幫助教師提高自身能力有效手段。

4.有關實訓基地的研究。高職學校在開展實踐教學活動時，必須積極建設實訓基地。通過調查發現，南通高職學校在針對商英建立實訓基地時，多是將校內的實習基地和校內的專業實踐教室結合在一起。般高職的實訓室，都由任課教師負責管理，但是主要實訓室器材的管理要有專業實訓器材負責的老師進行維護的，這會從根本上減少實訓教學時因機器問題導致課堂無法正常進行的幾率；同時可以選擇部分細心的學生和任課老師一起對實訓室的環境等進行管理，可發揮學生的學習主人翁意識。

5.校企合作模式的研究。校企合作是高職院校比較常見的一種實踐教學模式，本質上是以學生的理論知識為基礎，通過在學校的課堂學習，能夠參與到企業的正常工作中，并且利用自身的專業知識，適應企業的真實場景，這能為自己畢業后就業提供便利的條件。因此，要求學生在下企業前，將有關的專業課程，實踐操作過程進行比較全面的綜合學習，這樣才能夠盡快地融入到頂崗實習中。

無論是在實驗教學，實踐體系，實踐活動，實踐基地，校企合作，雙師型，人才培養等方面積極地實現建立并完善高職商務英語專業實踐教學體系的目標。只有在實踐中對理論知識進行拓展和創新，以此安排課程內容，才能提高學生的專業技能，鞏固他們的理論知識，此外，應該對學生的創新能力投入足夠的關注，幫助學生養成創新思維，增強實踐情感和實踐觀念，適當的提升校企合作的力度，為學生提供更多的崗位就業能力鍛煉的機會，設置實踐教學課程時以職業能力的培養為中心，同時考慮職業素質教育，體現高職教育特點。

參考文獻：

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