基于微課的初中數(shù)學智慧課堂設(shè)計分析

周曉芳

【摘 要】在時代發(fā)展和教育創(chuàng)新的背景下，智慧型教育受到了人們的廣泛關(guān)注，而智慧課堂作為一種物理架構(gòu)，為智慧教育理念的實現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。本文從初中數(shù)學教育入手，對微課應(yīng)用下智慧課堂的形成進行了分析，有利于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學；智慧課堂

初中數(shù)學教學及學生的學習受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，在新課程快速發(fā)展的背景下，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象化的數(shù)學知識變得更加具體，從而徹底改變傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學教學方式。微課是一種全新的教學輔助形式，不僅能夠提升學生學習效率，還能體現(xiàn)出課堂教學的智慧性，本文將其作為重點展開了深入分析，希望對教學領(lǐng)域起到一定幫助。

一、微課的應(yīng)用思路

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課的思路包括以下幾點：首先，講授型微課資源的應(yīng)用。學生在自學時，可以按照自己的興趣選擇相應(yīng)的微課視頻，進行針對性的學習，而且，如果教師在教學時遇到問題也可以通過觀看其他人的視頻明確教學方向，更直接的向?qū)W生傳遞數(shù)學知識。其次，微課資源的獲取。學生通過觀察其他同學的學習過程，能夠更加詳細的了解如何完成學習活動，而且在微課的基礎(chǔ)上還能激發(fā)教師的學習欲望，結(jié)合自身情況學習其他教師的優(yōu)點，并將其應(yīng)用在初中數(shù)學教學中。最后，智慧型微課資源的應(yīng)用。學生在微課資源的基礎(chǔ)上能夠分析其他同學的學習方式，從而找到適合自己的學習方法，而且學生還可以根據(jù)自己的喜愛選擇相應(yīng)的微課視頻，進行自主學習，為今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）學習理念滯后

《數(shù)學課程標準》提倡以學習為主，而在現(xiàn)如今的初中數(shù)學教學中，學生缺乏對學習的認知，對數(shù)學學習不感興趣，甚至不知道自己應(yīng)該學習什么樣的內(nèi)容，也不確定學習的價值。在這種情況下，很難真正理解初中數(shù)學教學內(nèi)容，只是被動跟隨教師學習，不利于學習效率的提升。

（二）教學方式較為單一

在初中數(shù)學教學中，教師只是按照自己的教學方式向?qū)W生傳授知識，沒有考慮學生是否喜歡、是否能夠接受。而真正的學習要求學生能夠充分明確數(shù)學知識，并按照自己的學習方式自主學習，利用有限的時間將學習效率最大化，不適強迫學生利用不適合的方法學習，這樣只會浪費時間，無法實現(xiàn)個性化教學。

（三）學習思維亟待創(chuàng)新

目前，初中數(shù)學的教育方式主要以聽講、讀懂為重點，沒有深入探究問題的本質(zhì)，更沒有發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學生無法總結(jié)、歸納學習過程，對自己沒有一個深刻的認知。因此，學生的學習效率、學習能力得不到提升，對學習目的模棱兩可，只是一味聽教師講課，被動性較強，學習思維的創(chuàng)新也有待加強。

三、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂設(shè)計

（一）利用微課激發(fā)課堂趣味性

課堂教學視頻是微課的核心部分，而情境設(shè)計是初中數(shù)學課堂教學中最關(guān)鍵的一步。在課堂導(dǎo)入時要注重吸引學生注意力，引導(dǎo)學生深入思考問題，在微課的基礎(chǔ)上激發(fā)課堂趣味性。為了引發(fā)學生思考，教師可以提出一些與學生實際生活相接近的問題，調(diào)動學生積極性，比如，在人教版初中數(shù)學“平行線”的教學過程中，可以提問學生“你們看見生活中有哪些平行線？”學生回答“斑馬線、門窗邊框”，隨后教師可以利用動畫向?qū)W生展示，不僅能夠在動畫的基礎(chǔ)上增加課堂趣味性，還能提升學生的學習能力。

（二）利用微課促進學生自學

利用微課引導(dǎo)學生自學時，教師可以結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，制定教學課件，在上課時為學生播放視頻。需要注意的是，教師在制作視頻時，應(yīng)該以學生的性格為主，充分調(diào)動學生注意力，使學生能夠真正投入到初中數(shù)學學習中，發(fā)揮微課的教學作用，引發(fā)學生自主思考和學習。此外，微課視頻大約在10分鐘左右，每個視頻包含一項知識點和內(nèi)容，教師可以在上課之前引導(dǎo)學生觀看視頻，通過微課自學。比如，在人教版初中數(shù)學“分式”的教學過程中，教師可以提前為學生準備微課視頻，在上課時讓學生自主觀看，并且在視頻的引導(dǎo)下明確分式的含義，從而學會分式運算，利用分式方程解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。該微課主要講述的是分式，在微課的基礎(chǔ)上能夠吸引學生注意力，使學生更愿意投入到學習中，通過自學提升自身能力，實現(xiàn)智慧課堂的建設(shè)。

（三）利用微課組織合作探究

當學生通過微課掌握初中數(shù)學知識之后，教師可以將學生以小組的形式進行劃分，組織開展探究式學習方式，讓學生積極參與到討論、學習的過程中，在提升學習能力的同時提升綜合素養(yǎng)，并且展現(xiàn)出教書育人的實際價值，注重初中生智慧的激發(fā)。比如，在人教版初中數(shù)學“整式的加減”的教學過程中，教師可以提出“求整式2a2+ab+3b2與a2-2ab+b2的差”“計算2b3+（3ab2-a2b）-2（ab2+b3）”等問題，讓學生以小組為單位進行探究，并利用在微課中學習的知識進行解答。學生在互相討論之后會得出正確答案，之后要求組與組之間總結(jié)分析，在合作探究的基礎(chǔ)上提高學生學習能力，構(gòu)建智慧型初中數(shù)學教學課堂。

結(jié)束語

綜上所述，作為一種全新的教學形式，微課在提升學生學習效率方面具有非常重要的作用，在微課基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧型課堂，是促進學生轉(zhuǎn)變學習方法、提高學習能力的關(guān)鍵。基于微課的初中數(shù)學智慧課堂，不僅能夠拓寬學生的學習范圍，還能轉(zhuǎn)變填鴨式的教學方式，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻】

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71

[2]張秀鳳.微課在初中數(shù)學智慧課堂中的構(gòu)建及案例研究[J].中外交流，2017（44）