一位幸福幼教人的追求與堅守
——記北京市延慶區第三幼兒園優秀教師劉胤

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20世紀90年代，“考師范，當老師”對當時的農村女孩來說是一種非常好的謀生出路。1991年，師范院校畢業的劉胤順理成章地來到北京市延慶區第三幼兒園當了一名幼兒教師。在那個年代，劉胤覺得自己能有一份工作，而且是在當地最好的幼兒園工作，一定要珍惜這個“鐵飯碗”，好好對待孩子。隨著時間的推移，她對孩子、對教育、對教師職業的感情越來越深，就這樣一路走來，從未離開過課堂，更未離開過孩子。在幼兒教育一線，她躬耕逐夢，用實際行動詮釋了一位幸福幼教人的追求與堅守。

不忘初心，扎根一線耕耘杏壇

剛畢業的劉胤懷揣著對教師這一職業的無限崇敬和向往，踏上了學前教育的征途。她深知肩負教書育人的重任，白天，她帶領孩子們一起學習、游戲，關注孩子成長的點點滴滴。深夜，她翻閱資料，設計活動，有效安排工作。多年的不懈堅持與努力付出，讓劉胤收獲了“全國優秀教師”“北京市優秀教師”“北京市青年崗位能手”“北京市學科帶頭人”“延慶名師”“北京市城鄉手拉手先進教師”等榮譽稱號。2018年初，劉胤作為北京市學前教師代表參加了北京電視臺科教頻道“非常向上”欄目的“開學第一課”；8月在教育部和中央電視臺組織的“尋找最美教師”活動中，劉胤收獲了“特別關注”獎。

面對接踵而至的榮譽，劉胤表現得很淡然，因為在她看來：教師的初心是著眼兒童天真自然的本性，以質樸、真誠的教育態度，追求沒有功利的、平等的教育，崇尚回歸自然和生活的教育，傳遞生命正能量。為此，她始終扎根在教學第一線，每天站在孩子的立場思考、設置環境，創造生活，心里永遠住著一個孩子，用個人的獨立思考去看教育。“我愿意做一輩子幼兒教師，不為別的，只為孩子們純真的笑臉，只為不忘初心。”談起自己心愛的幼教事業，劉胤如是說。

>>劉胤老師和孩子們在一起

永葆德馨，做孩子成長的引路人

人生百年始于幼學，做好自己才能教育好孩子。孩子們喜歡模仿，劉胤就努力做好榜樣示范；孩子們喜歡游戲，劉胤就以游戲為基本活動；孩子們喜歡動手操作，劉胤就積極創設感知、操作、體驗的學習活動；孩子們喜歡活動，劉胤就想方設法為幼兒提供學習、游戲、參觀等各式各樣的活動，在活動中培養幼兒良好的習慣以及堅強、勇敢、認真、專注等品質。談到孩子，劉胤的眼里滿是關愛。她二十多年如一日，嚴格要求自己，永葆德馨，用真情和智慧為孩子鋪路，做孩子成長的引路人，使教育理想落地生根。

“我特別喜歡孩子們，因為他們每天讓我動心、動情，讓我享受童真、童趣，讓我很愿意無私為他們投入生命的智慧。”因為喜歡，所以每個孩子的喜悅和苦惱都牽動著劉胤的心，引發著她的思考、關心和擔心。劉胤在日常的教育教學過程中，善于分析孩子的言行，進而揣摩他們的心態，讀懂他們，放開手腳，為幼兒提供廣闊的自我發展的空間，讓他們的天性充分地釋放出來。

在陪伴孩子成長的過程中，劉胤一直強調幼兒園與家庭密切合作的重要性。唯有教師和家長之間架起一座積極溝通的橋梁，把家園緊密地聯系在一起，才能更好地引導幼兒健康成長。為此，在日常教學工作中，劉胤始終要求自己以平和的態度對待和處理家長工作，用教師的專業素養去積極面對和解決問題。在協調家園關系的過程中，劉胤通過不同的傳遞方式，讓家長對孩子在幼兒園的生活越來越了解，越來越放心。

獨具匠心，在研究中積淀教學特色

有人說幼兒園老師門檻低，沒什么專業性，不過是陪孩子玩耍，保護孩子安全罷了。但在劉胤看來，學前教育是服務于孩子發展需要、社會對未來人才需求的，只有不斷拓寬學前教育研究與實踐的深度、廣度，才能成為一名優秀的幼兒教師。多年來，劉胤圍繞北京市教育科學規劃辦的兩個課題深入開展教學研究，一是其個人獨立申報承擔的《教師師幼互動行為的研究》，另一個是以她為課題研究組長的《以紀錄為手段，提高教師自主反思能力》。在此過程中，劉胤幾乎每天用視頻、照片、聲音記錄和孩子互動的故事，然后反復觀看，重溫幼兒的學習過程和自身教育行為，解讀幼兒的學習行為，了解幼兒的需求，思考支持回應的策略。

就是在這樣的互動研究中，劉胤探索出了教師作為支持者的經驗支持、心理支持、環境支持三種互動策略，讓教室真正成為一個生命不斷成長的場所。作為指導者，劉胤利用興趣導向、問題導向、對話導向、關注沖突四種互動策略引發幼兒主動學習，讓教室里的每一個孩子都成為有能力、有自信的溝通者和學習者。其個人專著《我的幼兒教育生活故事》由北京師范大學出版社出版；撰寫的三十多篇文章，在《學前教育》《幼兒教師》等刊物上發表，三十多篇論文獲得國家、市、區級獎勵；其課題成果獲得“北京市教科院優秀成果基礎教育專項獎”。

傳火于薪，帶領園所教師共同成長

在自己實踐研究的同時，劉胤還負責園所的教科研工作，帶領老師們在實踐中尋找研究的問題，鼓勵她們生成個人小課題進行研究，帶動一批青年教師走上研究型教師成長之路，有效促進了園所教師梯隊培養和成長。“十二五”期間，延慶三幼教師個人申報獨立完成課題共達23項，獲獎論文達六百多篇，成果多次在市、區級進行交流，幼兒園也先后被評為市、區級科研先進單位和幼兒園科研基地。

2014年，劉胤成為北京市早教所兼職教研員“故事研究”研究小組成員，這次經歷，讓她的兒童觀、教育觀有了顛覆性轉變。為了在區內進行先進理念的傳播，2015年，以劉胤為主持人，同時由區內8所直屬園的16位教師組成的“學習故事”工作室成立。劉胤帶著老師們一次次走進幼兒學習的現場，觀察和記錄孩子自發的積極行為，發現有意義的“魔法時刻”。三年來，劉胤帶領工作室的教師在撰寫一篇篇學習故事的過程中轉變了兒童觀，研究成果匯集成了《延慶教育》專刊，并舉辦了全市的成果展示會，“學習故事”工作室也由此被評為“北京市職工創新工作室”。

與此同時，劉胤還曾應邀赴懷柔等區為幼兒園教師進行培訓，和青年教師建立“踏印前行”交流群，對老師的感悟、故事進行點評，幫助她們建立起職業自信。暑假期間，身為北京市流動兒童游戲小組“種子計劃”的培訓教師，劉胤都會以志愿者的身份到北京師范大學為“種子計劃”的園所教師做培訓。除此之外，熱心公益的劉胤還多次“支教下鄉”，自2011年起，她受內蒙古師范大學“國培項目”的邀請，數十次赴內蒙古師范大學培訓農村牧區幼兒教師和骨干教師達兩千多人次；2017年，劉胤成為國家級“精準扶貧”項目導師，攜手三幼導師團隊數十次赴湖北十堰、甘肅宕昌縣等地進行支教，還曾赴遼寧、河北、陜西等地為幼兒園教師做專業培訓。

仰望星空使人眼界高遠，腳踏實地更知使命重大。二十多年守護孩子們成長的點點滴滴，造就了劉胤執著的品質，也讓她積累了豐富的經驗和智慧。她用愛心去詮釋著一個幼教工作者存在的價值，在忙碌而充實的工作中享受那一份寧靜的美麗。“我特別熱愛幼兒教育，因為她平淡中蘊含著那么多的美好，讓我的心靈無比歡愉和從容；因為她讓我收獲了最豐厚的事業，享受到了幸福的職業人生。”在幼兒教育的路上，劉胤播種著幸福，也收獲著芬芳。