角色游戲中混齡幼兒親社會行為養成研究

黎曉旭

摘 要：角色游戲是幼兒時期經常進行的典型游戲，尤其是針對混齡幼兒，不同的年齡階段表現出的特征也是風格各異的，角色游戲不僅可以鍛煉學生的人際交往能力，也能更好地培養孩子的親社會行為，是幼兒早期教育的關鍵。本文將針對角色游戲在混齡幼兒的親社會養成中策略進行分析，目的在于提高幼兒對社會的認知水平，完善我國幼兒早期教育體系。

關鍵詞：角色游戲；混齡幼兒；親社會行為

幼兒早期教育的概念是由國外引入，隨著人們對生命和社會認知的加深，早教已經成為幼兒時期的關鍵教育，幼兒時期親社會行為的養成對于孩子以后的發展具有非常重要的意義，是孩子健全人格和初期人際交往能力的形成的關鍵時期，通過角色游戲可以讓幼兒在不斷的角色中體會到社會行為，從而更好地認識社會、了解社會，獲得不同的角色體驗。

一、角色游戲混齡幼兒親社會行為養成的重要意義

（一）有利于幼兒自我意識的形成和發展

自我意識是幼兒親社會行為養成的第一步，有了“我”的意識后，幼兒才能在角色游戲中充分領會作為“我”應進行的工作和責任，通過自我意識感知周圍世界，明白“其他人”的概念，明確“我”是獨立于其他人而存在的，學會從別人的角度看問題，為親社會行為的養成奠定基礎。自我意識的發展能夠不斷強化“我”的概念，讓幼兒逐漸建立自尊心、自信心以及對自身能力的評價，實現個體的自我調節，更好地進行親社會行為。

（二）有利于提升幼兒的社會交往能力

社會交往能力對于人具有至關重要的作用，幼兒的社會交往能力能夠有效影響幼兒的親社會行為。角色游戲中幼兒扮演不同的角色，承擔相應的責任和義務，并且不可避免的與游戲中人建立關系和交流，以維系游戲中“小社會”的穩定和發展，有效提升幼兒對于社會的認知水平；另外，通過角色游戲，還可以增強幼兒的社會情感體驗，雖不至人情冷暖，也能感受到除親人外的情感體驗，并且能夠學會傾聽他的意見和訴求，不斷實現親社會行為的養成。

二、角色游戲中混齡幼兒親社會行為養成策略

（一）選擇恰當的角色游戲主題和內容

不同年齡的幼兒智力發展水平和心理特征都不盡相同，尤其是在混齡幼兒親社會行為培養中，要注重不同年齡段孩子扮演角色的迥異，才能保證每個年齡段孩子在游戲中獲得更好地親社會行為養成。例如，針對年齡較小的幼兒在角色游戲中可以扮演超市顧客或者家庭小主人，為幼兒構建居家或者超市環境，讓幼兒通過自己行為進行簡單的表述和交流，更好地開展游戲。而對于相對年齡較大的幼兒來講，可以提供更適合相應年齡的幼兒，為幼兒構建一個“小型社會環境”，滿足幼兒的社交需要，更好地實現親社會行為的養成。

（二）做好設施保障，支持幼兒游戲

角色游戲的進行需要安全的設施進行配合，幼兒親社會行為的養成也需要相應的設施來保障。就幼兒角色游戲來講，很大一部分是通過道具和場景來進行游戲，首先要保證道具和場景設施的安全，確保幼兒在其中活動沒有安全隱患；其次，游戲設施的投放要根據不同年齡的幼兒進行有針對性的投放，確保物盡其用，能夠真正發揮角色游戲的保障作用；要根據不同的游戲進行不同類別設施和場景的布置，豐富游戲內容和趣味性，讓不同年齡的幼兒都能在游戲中獲得社會情感和交流體驗，逐漸培養親社會行為，讓幼兒感受社會交流，鍛煉幼兒的溝通交流能力和協作能力。

（三）適時介入，正確引導幼兒游戲

幼兒在角色游戲中可以很好地鍛煉溝通交流能力與協作能力，培養親社會行為。游戲中一方面要充分給予幼兒空間進行自由溝通和交流，另一方面也需要教師和家長的適時的知道和介入，有利于更好地引導幼兒進行正確科學的親社會行為養成。例如，幼兒在“家中”照顧“寶寶”時，坐著無所事事，此時教師就可以適時介入，通過“寶寶要吃東西了”“寶寶冷了要蓋被子”等語言提示幼兒進行操作，以社會化發展為指導，從而培養幼兒的親社會行為。

幼兒時期是人一生成長中的關鍵時期，很多性格因素以及能力的培養都是在這一時期開始，因此，隨著我國教育改革的不斷推進，幼兒早期教育也已經成為教育改革工作的重要組成部分。角色扮演是幼兒早期教育的一種方式，通過角色扮演可以讓幼兒充分培養自我意識與社會適應能力，并從中不斷學會與人合作，從其他人角度考慮問題，真正實現幼兒自我意識和他人意識的培養，同時，角色扮演雖然在幼兒的親社會行為培養具有重要意義，但其中需要注意的問題也是不可忽視的，要確保混齡幼兒在實際游戲中都能獲得最佳的社會行為體驗，保證幼兒安全的前提下，實現對混齡幼兒親社會行為的養成教育。

參考文獻：

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