淺談如何提高初中數學課堂教學效率

張宏

摘 要：在學校師資、生源處在相對薄弱的情況下，更應該注意教學方法。隨著課程改革的進行，數學教育者必須對自己的教育對象作更全面的了解，對教育過程和數學學科特點作更深入的分析，才有利于調動數學中不同方面的積極因素，提高教學效率，培養學生能力。

關鍵詞：數學教學；優化課堂；教學設計；有效性

在課堂教學實施的過程中， 教師不能忘記自己是教學“主導”者。因此，教師的教學要具有科學性，啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。盡量在有限的時間里，出色的完成教學任務，是提高教學質量的關鍵。

一、優化課堂教學設計

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

（一）優化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能。能力情感態度。價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

（二）優化教學過程。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展，從而提高教學效率。

二、選擇恰當的教學方法

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同事使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是最有效的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。因此，選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點。

三、合理組織課堂

數學教學目標的實現，主要是依靠課堂教學的高效來完成。在新課標的倡導下的開放學習，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內容的綜合性。而不是上課的過程的開放。現在正在進行的數學課改也是以此為目標的實現更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學生的學習。

（一）對教師而言，備課要有更高的要求

1.數學問題、方法與思想的準備教師要更充分，對課堂可能出現的問題，需要的教學方法，蘊含的數學思想要有預見，以及多角度認識教材內容，多方面分析學生的思維，預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。

2.課堂意外情形的及時處理課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學生對所學內容與眾不同的認識，老師在教學過程中的疏漏或錯誤，以及學生的一些不良表現等。

3.適當的教學容量和教學進度保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。

如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數學生會越來越沒有興趣，以致無事可做。保持適當的進度對維持學生的熱情很有必要， 也使學生“沒有時間做不相干的事”。

4.積極的交流與良性互動，學生主動性和積極性的調動是課堂教學成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務。當有學生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進行處理，鼓勵學生積極參與教學。

（二）就學生而言，更應該體現學生是主體

1.“問題”的提出。數學的學習，是思維活動與發展的過程。“問題”是點燃思維運動的火花，是認知結構得以不斷發展的源泉。多讓學生提出問題，充分激發學生的求知欲望。

2.學生參與活動。在老師的指導下，讓學生主動去探索數學概念的形成，定理、公式、法則的發現過程。從傳統聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習有機地結合起來。

教師應精心設疑，置疑，適時調控，讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維過程中。

3.學生自行歸納。整理歸納是知識反思內化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的互相關系和結構上的統一性，特別要揭示出教學思想和數學方法。

4.變式訓練。為了提高訓練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進，逐步提高思維強度。如讓學生自己編題，自己解答。

5.注意學生反饋。數學教學是信息交換的動態過程，教師要根據制定的教學目標，讓學生提問。

總之，在新課改的今天，教師要充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到教學的全過程中，提高數學教學的有效性。