構(gòu)建小班化高效智慧英語(yǔ)課堂的探索實(shí)踐

摘 要：《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》注重課堂教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。故此，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與技術(shù)互動(dòng)的平等參與局面，教學(xué)手段和技術(shù)上應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，如白板、移動(dòng)ipad、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)或教學(xué)App等，教學(xué)評(píng)價(jià)方法更應(yīng)多元化，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組外互評(píng)等。文章探討如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)小班化高效智慧課堂模式下的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；小班化智慧課堂；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：蔣太恒，湖北省武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃陵中學(xué)教師。（湖北 武漢 430056）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）25-0064-03

一、課前精心設(shè)計(jì)，利用資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱目的在于構(gòu)建一種師生配合、交互性強(qiáng)、課堂學(xué)風(fēng)濃厚的交際環(huán)境，努力產(chǎn)生凝聚力，達(dá)成生本和諧的效果，讓學(xué)生沉浸于地道的英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺或不知不覺地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂體驗(yàn)的高效性。教師設(shè)計(jì)出全真的、交互的、人人皆能參與的情景，既讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉快獲得，又能使師生達(dá)成學(xué)有所獲、共同進(jìn)步，于成功中體驗(yàn)快樂的教與學(xué)的經(jīng)歷。那么，如何創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的愉快學(xué)習(xí)情景呢？在活動(dòng)中又應(yīng)該注意哪些方面呢？

1. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的真實(shí)性。真實(shí)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生應(yīng)用自如，自主發(fā)展。不夠真實(shí)的情景只能讓學(xué)生乏味生厭，產(chǎn)生不了快樂感受，起不到提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的作用。要讓學(xué)生有如身臨其境，忘卻母語(yǔ)的支撐，恍如置身西方文化環(huán)境中的本土成員，才能驅(qū)動(dòng)他們求知的前進(jìn)車輪，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力融入新知獲得情境中，體驗(yàn)到收獲的喜悅。在課堂上，教師充分利用現(xiàn)代化信息的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。筆者在教《Go For It》七年級(jí)（上）Unit 2 This is my sister時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段美式電影Jingle all the way（《圣誕老豆》）的片段視頻，讓學(xué)生熱身激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在教新詞匯parents，uncle，aunt等時(shí)，利用多媒體展示家庭人物關(guān)系，并鏈接中西方文化背景差異，注解西方文化講究平等，父子、祖孫之間以名字互稱，所以，才會(huì)有如下對(duì)話——A：This is my father，John.Those are my grandparents，David and Kate. B：Nice to meet you， John.學(xué)生感到新奇想學(xué)，這樣從視、聽兩方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生了解中西文化差異，加深對(duì)單詞和語(yǔ)境的印象。最后，利用小組活動(dòng)（Group work）“Introduce your family members”的游戲，盡可能多地介紹學(xué)生的家庭成員，記憶新單詞并復(fù)習(xí)英語(yǔ)人名，自主創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)交際，尤其是應(yīng)用教學(xué)軟件，如“Team Model（醍摩豆）”進(jìn)行IRS即問即答，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在比賽中及時(shí)評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)學(xué)生情感道德價(jià)值觀的形成。

2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的交互性。師生的教學(xué)不以學(xué)習(xí)一個(gè)新詞、一種新句型為學(xué)習(xí)目的，而是以此為模塊創(chuàng)設(shè)與其他知識(shí)學(xué)習(xí)深度融合的情景來(lái)開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)相似但不雷同的情景，學(xué)生既覺得有趣，又能把所學(xué)的知識(shí)形成內(nèi)在聯(lián)系，變零碎知識(shí)學(xué)習(xí)為整體感知學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生互動(dòng)交流，更有利于其獲得和應(yīng)用。因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型綜合情景時(shí)，要環(huán)環(huán)相扣貫穿整個(gè)課堂過程，每個(gè)情景之間圍繞綜合情景緊密結(jié)合，有利于學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)行多種方式的互動(dòng)。筆者在教《Go For It》七年級(jí)（上）Unit 6 Do you like bananas？一課時(shí)，用英文“水果歌”導(dǎo)入新課，學(xué)生樂學(xué)跟唱，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們整體感知并沉醉在水果名稱學(xué)習(xí)的氛圍中，與學(xué)生日常生活緊密相連。然后，利用Unit 5 Do you have a soccer ball？遷移到Do you have bananas？ 再延伸到Do you like…？ 創(chuàng)設(shè)“An apple a day， the doctor away.”的大情景，通過談?wù)撓埠脤W(xué)習(xí)水果和食物名稱及相關(guān)句型，培養(yǎng)健康飲食理念。在學(xué)習(xí)水果和食物名稱時(shí)，出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸，聞聞，吃吃；設(shè)計(jì)猜水果等小游戲，猜對(duì)即可品嘗，增強(qiáng)互動(dòng)性。讓學(xué)生自由選擇，在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生邊學(xué)邊品嘗，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)“Team Model（醍摩豆）”隨機(jī)挑人，挑戰(zhàn)單詞記憶拼寫和編寫對(duì)話表演，結(jié)合小組合作出示打分板并及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)各組成員積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效性。

3. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的參與性。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在有限的45分鐘課堂教學(xué)中，大量時(shí)間應(yīng)放在新授知識(shí)上，教師少講，讓學(xué)生多體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得感悟。故此，情景要簡(jiǎn)單多樣，易于操作；盡量讓學(xué)生廣泛參與，源于生活環(huán)境，用于真實(shí)語(yǔ)境。情景起到的是輔助作用，只要起到真正的交際功能就行。尤其是要整合核心知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其愉快融入學(xué)習(xí)中。筆者經(jīng)常利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片、即拍即傳、微課等進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)《Go For It》七年級(jí)（上）Unit7 How much are these socks？筆者準(zhǔn)備一些實(shí)物（包括飲食、體育用品、學(xué)習(xí)用品、服飾等），復(fù)印一些人民幣、美元圖案，裁剪成貨幣鈔票，供小組學(xué)生完成購(gòu)買商品的情景對(duì)話時(shí)使用，熟悉常用句型用于交際，如：How much is the…？How much are these…？What about…？What color…？Ill take it/them. Here you are. Youre welcome. 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物有話可說，有感而發(fā)，勇于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生提出的新鮮話題進(jìn)行從旁指導(dǎo)和組內(nèi)互動(dòng)，比如“兵教兵”活動(dòng)，把不同小組設(shè)置成不同商品的專賣店，進(jìn)行組外的成員互動(dòng)交流活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用能力，然后交流展示學(xué)習(xí)成果，通過同伴互評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，既加強(qiáng)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，又提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、課中從旁指導(dǎo)，注重交流互動(dòng)并展示成果

1. 明確從旁指導(dǎo)過程，注重個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)。教師進(jìn)行必要的、明確的操作示范或指導(dǎo)后，學(xué)生才會(huì)開始獨(dú)立地組織活動(dòng)，并在活動(dòng)中互動(dòng)交際。《Go For It》七年級(jí)（上）有很多話題需要進(jìn)行交互功能學(xué)習(xí)。在Practice和Role Play兩個(gè)環(huán)節(jié)中以小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的課堂調(diào)控尤為重要。例如：每個(gè)單元的Section A 2d 就是Role-play the conversation，學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，明確了活動(dòng)的形式和內(nèi)容，就能自主地組織語(yǔ)言并開發(fā)潛能式交際，組間良性競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這個(gè)板塊很適合二人互動(dòng)（Pair work），再運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具技術(shù)IRS進(jìn)行搶答，為小組獲得評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生榮辱感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2. 調(diào)控全班小組，注重合作與互動(dòng)做到活而不亂張弛有度。《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出教師的外語(yǔ)教學(xué)觀，把注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的交際法已形成較完整的語(yǔ)言教學(xué)體系、以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)理念；在課堂流程中形成了小組合作形式組織活動(dòng)等主要教學(xué)特征。筆者所在學(xué)校現(xiàn)在正進(jìn)行小班化智慧課堂模式教學(xué)的探索。在有限的課堂45分鐘內(nèi)，采用小班化智慧課堂分組教學(xué)“兵教兵”模式，讓每個(gè)小組成員獲得均等的語(yǔ)言交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，小組合作交流是最有優(yōu)勢(shì)的方法之一。要求學(xué)生六人一組圍繞教師當(dāng)堂講授的核心知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案，既可以組內(nèi)成員分工合作，又可以獨(dú)立完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)Unit 9 My favorite subject is science.讓學(xué)生六人一組用自己所學(xué)的句型進(jìn)行互動(dòng)交際：“What is your favorite…？Why do you like…？Who is your …teacher？When is your …class？”這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生就能從基礎(chǔ)好的學(xué)生那里獲得益處，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，達(dá)成“兵教兵”的教學(xué)效果，達(dá)到雙向互贏的高效目的。各小組運(yùn)用提供的Topics編成大對(duì)話，每位成員操練嫻熟后，在全班同學(xué)面前脫離課本進(jìn)行展示，然后生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，全班學(xué)生都有不同進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)既有效且高效，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體獨(dú)學(xué)的能力。成功的智慧課堂小組活動(dòng)集中學(xué)習(xí)和研學(xué)氛圍濃厚，氣氛熱烈。學(xué)生肯動(dòng)腦，愛動(dòng)手，敢說敢演。能力強(qiáng)者好為人師，弱者能敞開心扉虛心求教，他們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。如此，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)效果也尤為突出。

3. 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極倡導(dǎo)參與式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。中學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生處在12-14歲之間，教師應(yīng)充分研究這個(gè)年齡階段學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等諸多智力因素。中學(xué)過渡期的孩子愛做游戲、愛唱歌、愛畫畫、愛表現(xiàn)個(gè)性、愛參與語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)，以彰顯自身在學(xué)習(xí)小組中的存在價(jià)值。通過舉辦各種活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度、興趣等非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，以及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神、自主研究能力。

（1）動(dòng)手參與做做畫畫。例如：在教學(xué)表示顏色的單詞時(shí)，教師可以應(yīng)用“Team Model（醍摩豆）”APP教學(xué)手段，讓學(xué)生使用電子有色筆、彩筆在PPT上直接畫圖，按照教師的英語(yǔ)指令涂上正確顏色；學(xué)習(xí)水果、食物、體育用品、學(xué)習(xí)用品的單詞和句子時(shí)，可以先讓學(xué)生在白板上畫出各種物品，聯(lián)系生活實(shí)際中物品的顏色，再配上合適的顏色，然后讓學(xué)生根據(jù)教師英語(yǔ)課堂指令用語(yǔ)介紹自己所做的圖畫情景。借助DIY做做畫畫，形成運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不僅使學(xué)生理解單詞和句型，正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，而且在做做畫畫中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的操作能力。

（2）角色扮演展示能力。青少年喜歡模仿扮演、喜歡表現(xiàn)自己，以表演贏得他人的贊揚(yáng)或老師欽佩的目光，當(dāng)表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)，他們會(huì)更加努力地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，并且樂此不疲。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生彰顯個(gè)性，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，《Go For It》七年級(jí)（上）Unit7 How much are the socks？其中有關(guān)于go shopping的情景。可以讓學(xué)生分組分角色表演。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情景，分別扮演營(yíng)業(yè)員、顧客等角色，運(yùn)用所學(xué)句子編寫大對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)交流，如：“Can I help you ？What do you want/need…？ How much…？ Ill take it/ them.”學(xué)生在逼真的情景中進(jìn)行角色扮演，鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力，做到學(xué)以致用，在現(xiàn)實(shí)的生活情景中能夠恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。

（3）復(fù)述故事接龍比賽。用自己的語(yǔ)言復(fù)述文本內(nèi)容，即編寫對(duì)話、改寫故事、轉(zhuǎn)述文章等。學(xué)生可以通過講故事把自己所學(xué)內(nèi)容有組織地表達(dá)出來(lái)，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如：《Go For It》七年級(jí)（上）Unit6“Sports Star Eats Well ！”用口語(yǔ)把其中的對(duì)話內(nèi)容編成短文故事。學(xué)生可以把自己的所學(xué)融入英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，進(jìn)而提升書面表達(dá)的能力。

（4）源于生活用于實(shí)際。新課標(biāo)提出，口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式務(wù)必貼近學(xué)生實(shí)際生活，貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際，貼近教學(xué)目標(biāo)的綜合運(yùn)用。例如：《Go For It》七年級(jí)（上）Unit8 When is your birthday？Section B中有則學(xué)校通知，其內(nèi)容和形式都十分貼近初中生生活。教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)寫一則班級(jí)英語(yǔ)聚會(huì)（English Party）通知，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組其他成員進(jìn)行宣傳，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

總之，精心設(shè)計(jì)快樂課堂，構(gòu)建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，縮短了課堂與生活的距離，讓學(xué)生在類似生活的情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生聽、說、讀、寫的英語(yǔ)整體素質(zhì)得到較快提高。

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責(zé)任編輯 羅 佳