問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法——以鋁及其化合物的復(fù)習(xí)為例

湖北 劉利娟

在化學(xué)復(fù)習(xí)備考中，采取題海戰(zhàn)術(shù)來復(fù)習(xí)，耗時(shí)長、效果甚微，如何突破題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？基于建構(gòu)主義的“問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法”有助于解決這一困難。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過有意義的建構(gòu)方法獲得的。其教學(xué)設(shè)計(jì)的原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著問題學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

一、問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)施方法

問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法的指導(dǎo)思想是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》對知識、思維和能力的要求，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面分析，然后設(shè)置一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，把問題逐步引向深處，用導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走向自主知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成對知識點(diǎn)的全面掌握。在該模式中，問題是載體，鏈?zhǔn)羌~帶，導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)是核心。實(shí)施過程中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師的導(dǎo)是為了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)學(xué)的過程是師生友好交往、合作探究的過程，是師生開動腦筋，解放智慧的過程，是師生成長和發(fā)展的過程。

二、問題鏈的編制原則

1.在問題編制前要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》對知識點(diǎn)的要求，認(rèn)真分析和研究教材中的例、習(xí)題，各類訓(xùn)練題和高考題的知識范疇、思維特征、能力要求。設(shè)置問題要能夠“以點(diǎn)帶面”，前后緊密聯(lián)系。

2.問題鏈的設(shè)置要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地將各知識點(diǎn)連接成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的有序性。通過層層設(shè)問加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生通過這些問題，掌握知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.問題要少而精，少而全，避免陷入“題海”之中，問題的設(shè)置要符合循序漸進(jìn)、可接受原則以及鞏固性原則。要使教材知識與課外知識相結(jié)合、理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，為高三的綜合復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法的運(yùn)用

本文主要以鋁及其化合物復(fù)習(xí)為例探討問題鏈·導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)法在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

(1)地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

(2)用坩堝鉗夾住一小塊用砂紙仔細(xì)打磨過的鋁箔在酒精燈上加熱，熔化的鋁并不滴落，原因是氧化鋁的熔點(diǎn)很高。

(3)常溫下，能夠用鋁制容器盛放濃硫酸、濃硝酸的原因是常溫下，二者能夠使鋁鈍化。

(4)常溫下，某溶液能夠與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，則該溶液為都可能(填“酸性”“堿性”或“都可能”)， 不能(填“能”或“不能”)是硝酸溶液。

(5)相同物質(zhì)的量的兩份鋁，分別放入足量的鹽酸與氫氧化鈉溶液中，產(chǎn)生的氫氣在同溫同壓下的體積之比為 1∶1。足量的兩份鋁，分別放入相同物質(zhì)的量的鹽酸和氫氧化鈉溶液中，產(chǎn)生的氫氣在同溫同壓下體積之比為 1∶3。

【點(diǎn)評】問題(1)～(6)為鋁及其氧化物的性質(zhì)。

(10)用含有少量Mg的Al片制取純凈的Al(OH)3，下列操作中最恰當(dāng)?shù)慕M合是②③④。

①加鹽酸溶解 ②加NaOH溶液 ③過濾 ④通入過量CO2生成Al(OH)3⑤加鹽酸生成Al(OH)3⑥加過量氨水生成Al(OH)3

【點(diǎn)評】問題(7)～(10)為氫氧化鋁的性質(zhì)及其制備方法。

(11)現(xiàn)有Al、Cl2、Al2O3、HCl(aq)、Al(OH)3、NaOH(aq)六種物質(zhì)，它們之間有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系，圖中每條線兩端的物質(zhì)之間都可以發(fā)生反應(yīng)，則Y為NaOH(aq)，N為HCl(aq)。

【點(diǎn)評】問題(11)基于問題(1)～(10)，綜合考慮了鋁、氧化鋁及氫氧化鋁之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，是基于“鋁三角”的一種變式考查。

(12)某燒杯中盛有含0.2 mol的NH4Al(SO4)2溶液，向其中緩緩加入4 mol·L-1的NaOH溶液200 mL，使其充分反應(yīng)，此時(shí)燒杯中鋁元素的存在形式為Al(OH)3。

【點(diǎn)評】問題(12)～(15)綜合考慮了鋁鹽的性質(zhì)，問題(12)考查了溶液中多種離子參與反應(yīng)時(shí)，Al3+及Al(OH)3的反應(yīng)順序，(13)(14)考查了鋁鹽易水解的性質(zhì)以及鋁鹽溶液蒸干后的產(chǎn)物，問題(15)是基于鋁鹽的水解在泡沫滅火器中的運(yùn)用。

(16)鋁土礦的主要成分有氧化鋁、氧化鐵和二氧化硅等，工業(yè)上經(jīng)過下列流程可以冶煉金屬鋁。

則操作①為過濾 ，操作②為 過濾，操作③中通入的氣體為二氧化碳，物質(zhì)d為Al2O3。

(17)實(shí)驗(yàn)室中，采用廢易拉罐(主要成分為Al，含有少量的Fe、Mg雜質(zhì))制備明礬的過程如下圖所示：

試劑①應(yīng)選用NaOH，濾液A為NaAlO2，沉淀B的化學(xué)式為Al(OH)3。

【點(diǎn)評】問題(16)(17)以工藝流程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，考查了鋁及其化合物的性質(zhì)。

【點(diǎn)評】問題(18)以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，考查了活潑金屬鋁的性質(zhì)與原電池原理。

(19)已知，某些元素的電負(fù)性見下表，據(jù)此回答問題：

元素符號LiOFNaAlCl電負(fù)性0.983.443.980.931.613.16

從電負(fù)性角度判斷，AlCl3是共價(jià)化合物(填“離子化合物”或“共價(jià)化合物”)，請說出理由：Al元素和Cl元素的電負(fù)性差值為1.55，小于1.7，所以形成共價(jià)鍵，為共價(jià)化合物。設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案證明上述所得結(jié)論：將氯化鋁加熱到熔融態(tài)，進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，如果不導(dǎo)電，說明是共價(jià)化合物。

【點(diǎn)評】問題(19)考查的知識點(diǎn)是《選修3》的內(nèi)容，從電負(fù)性和實(shí)驗(yàn)方面考查了氯化鋁這種特殊的化合物。

【點(diǎn)評】問題(20)考查的知識點(diǎn)是《選修4》化學(xué)熱力學(xué)的內(nèi)容，要求根據(jù)已知方程式寫出未知反應(yīng)的熱化學(xué)方程式。

點(diǎn)評：該問題組幾乎涵蓋了整個中學(xué)化學(xué)中與鋁及其化合物相關(guān)的知識，在高三復(fù)習(xí)備考中，編制這樣的問題鏈，可以起到事半功倍的效果。

四、問題鏈的優(yōu)勢