繼承創新 學以致用 聚焦素養 彰顯能力——2018年全國新課標理綜Ⅰ卷化學試題解讀

湖北 劉四方 羅功舉

2018年高考已落下帷幕，閱覽完新課標Ⅰ卷理綜化學試題，感慨良多，掩卷深思，回味無窮。下面與大家一起分享一些認識和體會。

一、試卷總體評價

2018年全國新課標Ⅰ卷理綜化學保持了以往一貫的命題思路和命題風格，堅持立德樹人，凸顯核心素養，創新考查方式，有效落實了“一體四層四翼”的高考評價體系要求和命題指導思想，充分發揮高考的育人功能和積極導向作用。試題進一步落實國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中關于深化考試內容改革的精神，增強基礎性、綜合性，突出化學核心內容必備知識的考查，注重能力立意，著重考查學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；注重理論聯系實際，強調學以致用，凸顯化學的應用價值；設計情境化和探究性試題，考查學生創新精神和實踐能力，很好地體現了“基礎性、應用性、綜合性和創新性”的考查要求。本套試題特別強化了對高中化學核心素養的考查，融入了化學學科的思想和方法、科學的研究方法以及化學學科價值，考查學生的化學學科核心素養水平，彰顯學科核心素養的育人價值。試題設計合理，全方位、多角度相互滲透地考查了高中化學主干知識，在題型、題量、分值、難度上保持相對穩定，避免了大起大落，選材新穎、情景真實，信息多樣、設問獨特，充滿了時代感、使命感、科技感和實用性，整體給學生比較平和的感覺。從總體上看，“繼承創新、學以致用、聚焦素養、彰顯能力”的命題特點。

二、考點與測試能力分布

表1

三、試題特點解讀

1.立足教材，注重基礎

基礎性反映了學生對化學基本現象、基本事實、基本概念和基本規律等基礎性知識和能力的理解與把握。注重對基礎知識的考查，能夠較好地鑒別學生掌握知識的水平。

(1)緊扣教材，導向教學

教材是教學的根本，是學生學習的重要依據，也是考試命題的主要素材源。如選擇題第8題考查糖類、油脂、蛋白質的基本概念和基本性質，幾乎所有的選項都能在教材上找到原文；第9題以實驗操作來考查有機物乙酸乙酯的制備實驗，本實驗屬于《必修2》演示實驗，四個選項的操作圖片也都能夠在教材上找到。此外，試題也重視對基本概念的考查，第8題A項中的雙糖，選考題第35題第(4)問中的第一電離能、鍵能、晶格能等，這些概念也是各自內容模塊中的重點知識，在教材中都能找到它們的原型。試題為今后的教學起到了很好的導向作用。

(2)注重基礎，突出主干

試題融合多模塊內容，每道試題盡量覆蓋較多的知識點，基本涵蓋了中學化學的主干知識和核心內容。如阿伏加德羅常數、反應速率與平衡、電化學、物質的制備與分離實驗、蓋斯定律、元素周期表的應用、工藝流程、氧化還原滴定、價層電子對互斥理論、晶胞的有關計算、有機框圖推斷，有機合成路線的設計、同分異構體的書寫等。

2.繼承傳統，穩中求變

(1)繼承傳統，不避熱點

本套試題中一些經典題型仍在延續考查，如第8題考查有機化學基礎知識；第10題以阿伏加德羅常數為載體考查了膠粒的概念、氣體摩爾體積的計算、原子的結構、甘油的組成、取代反應的特點等；第12題屬前20號主族元素推斷題，考查了化合價、物質的狀態、物質間的相互轉化、鹽溶液的酸堿性等；第13題考查電化學知識等。這些試題所考查的知識點都是考生平時復習中常見的，也均為歷年高考中的常見題型，是平時備考復習中重點訓練、學生掌握較好的題型。這些試題的設置，既體現了高考指揮棒的作用，又穩定了學生考試的心態，為學生考出好成績奠定了基礎。

除經典題型外，經典知識仍是考查的“重頭戲”，如第9題有機物乙酸乙酯的制備實驗，第26題第(3)問分離物質的操作，第27題采用三室膜電解技術制備Na2S2O5及第(4)問氧化還原反應滴定計算，第28題的ΔH計算與平衡常數計算，第35題的空間構型、中心原子的雜化形式、微粒間的作用力、晶胞密度計算，第36題的化學名稱、反應類型、反應所需試劑與條件、分子式、官能團、合成路線設計等，都能在往年的高考試題中尋覓到它們的“芳蹤”，考生拿到試題有種“似曾相識燕歸來”的親切感，降低了試題的陌生度。

(2)穩中求變，適度出新

與前幾年的試題相比，命題者也選擇了一些新的角度，如選擇題的第7題并沒有像前兩年那樣考一道“中國傳統文化”涉及化學知識的試題，而是以新能源汽車動力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對象，出了一道小型微縮版化工流程題，要求學生利用學過的化學物質性質以及實驗操作知識解決廢舊電池中的金屬回收這一現實問題。再如第9題沒有像往年一樣考查多個實驗，而是將必修有機實驗乙酸乙酯的制備裝置“拆”開考，分別從發生裝置、純化裝置、分離裝置三方面考查實驗基本操作，在同一個實驗中一氣呵成。這種轉換呈現方式，令人耳目一新，給人以傳統基礎實驗創新考的異樣感覺。同時，這種考查方式對于引導中學重視實驗教學，聚焦基礎實驗，培養學生的動手操作和觀察能力，具有良好的導向作用。

3.學以致用，彰顯能力

試題堅持以能力立意為主，素材呈現方式靈活多樣，要求考生通過對實際事物、圖象、結構模型、實驗裝置、實驗現象的觀察，運用所學的化學知識解決社會、生產、生活中的實際問題，突出考查了學生獲取和分析信息的能力、問題解決的能力和實驗探究的能力，全面檢測學生的學科素養。

(1)體現創新意識

①知識新、材料新

新知識、新情境決定了所有考生的考試起點是一致的，它要求學生通過“現場獨立自學”的方式，提煉出信息背后的知識與規律，在與已有知識整合的基礎上形成新知識塊并運用于情境中解決問題，能體現考試的公平性。一是引入了一些新概念，如第9題的純化、第11題的螺環化合物、第36題的芐酯等，考查學生接收和處理新信息的能力；二是材料新，如第28題“N2O5(g)分解反應”，有完全反應和可逆反應，且二者還美妙地融合為一個整體。又如第35題以Born-Haber循環的形式給出能量變化圖，要求學生根據基本概念分析各種能量變化圖，轉變考查方式，引導學生認識到可以利用易測的反應熱來間接測得第一電離能、晶格能等不易測的數據，擴大學生的視野。

②方法新、角度新

好的試題不僅體現在題干內容，還在于問題設計的角度，巧妙的設計能提高試題的質量和品位。如第27題(2)第②小問“工藝中加入Na2CO3固體、并再次充入SO2的目的”，它與海水提溴原理有異曲同工之處，如果能這樣建立聯系的話，這問的答案要點即可呼之欲出，水到渠成；再如第28題(2)第②④小問，一是可逆反應中數據的來源分析，這是解題的難點，二是反應速率和平衡常數的計算均是以壓強為計量對象的，有些學生也不易適應等。這些都為應變能力較強的學生提供了施展的平臺。

(2)科學設計試題

①創設真實情境，考查應用能力

化學是一門與生產生活實踐聯系緊密的學科，是信息、能源、材料、生命和環保等科學的重要基礎，在生產、生活中有廣泛的應用。因此，高考化學試題呈現真實問題情景，將化學研究的基本思想方法、反應原理、物質的性質與應用融合于試題之中，要求學生以中學化學基礎知識為工具，解決實際問題，這也是課程改革和教學的要求。通過理論聯系實際，體現學以致用的思想。例如第27題(4)，題干創設了一個生活中真實的問題情景，即測定某葡萄酒中Na2S2O5殘留量，采用滴定的方法，用具有氧化性的碘與具有還原性的Na2S2O5反應，測定的實驗原理是一個陌生的氧化還原反應，考查了學生氧化還原反應方程式的書寫方法，隱含氧化產物和還原產物的尋找方法。難能可貴的是在計算樣品中Na2S2O5的殘留量時，需要將計算出來的Na2S2O5的殘留量轉化為“以SO2計”，其中蘊含有轉化的思想和元素守恒的思想。同時，也體現化學在生活中的應用價值。

②巧妙設計實驗，考查實驗能力

實驗是自然科學的重要內容，也是認識世界的重要方法和手段，是化學必考知識。高考中的化學實驗試題主要有兩類，一是考查基本實驗能力題，這類試題側重考查實驗基礎知識和基本操作技能，實驗素材大多數為教學過程中的學生實驗，貼近教學實際并適度創新，如第9題；二是考查物質制備、實驗探究能力題，這類試題則主要是通過設計新穎的實驗情境，更貼近工業生產、日常生活中的問題，要求考生根據實驗目的，以問題為導向，通過將實驗基礎知識、基本技能和研究方法與新情境相結合，分析反應原理、設計實驗步驟、推測實驗現象、總結實驗規律、得出實驗結論等，在較高層次上考查學生的實驗能力。如第26題是醋酸亞鉻晶體的制備，經典的無機制備實驗，題目要求學生當場自主學習醋酸亞鉻的化學性質，實驗步驟和實驗操作要點，回答有關實驗操作目的、具體操作細節、發生的離子反應方程式、實驗方案的評價等問題。

4.聚焦學科素養，發揮育人價值

(1)展現成果，發揮學科育人功能

化學科學與技術的不斷創新和發展是解決人類社會發展中遇到的問題、實現可持續發展的有效途徑，化學原理、化工技術對于節能環保、清潔生產、清潔能源等產業發展具有重要作用，有助于學生樹立“綠色化學”的觀念。今年高考化學試題就充分展現國家科技成果，弘揚科學精神，凸顯學科育人價值。

例如第13題，以我國化學領域最近取得的重大創新科研成果為背景材料，以協同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學轉化裝置為問題情景，考查學生電化學原理、氧化還原反應知識，考查接受、吸收和整合信息的能力，分析與解決問題的能力，同時，還向考生展示我國當今科技成果，增強民族自信心，充分發揮考試的愛國情懷導向作用和育人功能。試題中甲烷和二氧化碳催化重整不僅可以得到合成氣，還對溫室氣體的減排具有重要意義，體現了科學、技術、社會、環境和諧發展及“綠色化學”的思想。

再如第7題，在解決問題的過程中，讓學生體味化學在推進生態文明建設、解決生態環境問題等方面擔負的特殊使命，培養學生“綠色化學”的理念，形成資源全面節約、物質循環利用的可持續性發展意識，富有強烈的時代氣息。

(2)加強綜合，體現學科核心素養

綜合性是理科試題命題的特點，它反映了學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。解答這類試題要求學生能夠對所學知識融會貫通、學以致用。如第27題是用三種方法制備焦亞硫酸鈉，分別考查了化學方程式、離子方程式、電解原理、電極反應式、氧化還原滴定與化學計算等，要求考生具有扎實的化學反應知識，系統的化學思想方法和數據處理能力。從實驗原理上考查學生的邏輯推理和思辨探究能力。

例如第28題，考查氧化還原基本原理、化學反應速率和化學平衡的有關知識。與以往命題不同的是本題給出了兩個連續反應在剛性容器中的總壓強隨時間的變化數據表，要求考生分析數據，用壓強來表示化學反應速率，計算化學平衡常數，并且第一次在高考命題中給出反應的歷程，要求學生分析決速步驟、中間產物、有效碰撞，活化能等一系列的微觀反應化學動力學知識，考查了學生的證據推理和模型認知的學科素養，能運用化學理論和模型解釋化學現象的本質和規律。這些試題都具有較強的綜合性，一道試題就融合了多個模塊的內容，多角度考查學生的學科能力和化學學科核心素養。各小題考查的學科能力和核心素養水平如下表2。

表2 各小問考查的學科能力和核心素養水平

四、教學啟示

1.夯實基礎，重視化學主干知識的教學

夯實基礎、重視化學主干知識的教學，因為高考的考查重點始終圍繞著高中化學中那些最基本、最核心的主干內容并綜合考查。備考復習一定要緊緊抓好主干知識，讓學生形成一個完整的高中化學知識網絡，不留死角地展開復習，復習過程中重視知識網絡的形成，通過橫向和縱向統攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統化、結構化，能夠做到在解題時及時重現、準確提取、靈活應用，而且，要變傳統的機械記憶為理解記憶。現在高考注重考查能力，不能靠機械記憶、死記硬背，更不能對所學知識形成思維定式，要從理解的角度、發展的觀點去學習、去記憶，這才是正確的學習方法。

2.重視教材，堅持集體備課

不管高考試題的表現形式如何變換，其落腳點總在教材上。重教輔輕教材、重訓練輕教材是在高考備考中常犯的錯誤，總覺得教材上的知識和題目太簡單，對高考幫助不大。殊不知現在高考試題只有20%是難題，80%是基礎題和中等難度的題，許多同學在回答基礎題時，思路不夠清晰，是長時間脫離教材的緣故。

以備課組為單位的集體備課，有利于集中教師的智慧，提高教育教學質量，也有利于教師團隊集思廣益，取長補短。備課組成員要對往年高考試題、各省質檢試卷進行分析，提高解題經驗，明確高考的方向。可以每周甚至每天抽出一定的時間，討論各專題各單元的知識點、重難點及相關內容在高考中的地位；針對學生的實際情況，分工選出具有代表性的、典型的與各個知識點相配套的練習形成校本作業；對近幾年高考中的題型進行預測、分析，命制質量較高的試卷。

3.優化方法，進行小專題多項能力的綜合訓練

在總復習階段，特別是在進入第二輪總復習時，對學生能力的培養一定要落到實處，真正有效地展開，分析情境、提取信息、分析信息、建立知識聯接的能力，知識遷移的能力，讀圖解題的能力，晶胞的分析、以及K的綜合計算、氧化還原的計算等幾種典型的計算能力，實驗能力，數據分析能力等，都是近幾年高考的經典考法及能力要求，復習過程中，可開設一些小專題進行特色復習，進行多項能力的綜合訓練。

4.重視對信息的獲取和提煉，提高信息遷移能力

《考試說明》中明確指出：“能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力。” 信息提供的方式多樣，有對實驗現象、圖形、模型、圖表的觀察，物質性質的描述、化學方程式、數據表格以及轉化流程圖、反應裝置圖等，試題信息量大，能力要求高。近年高考試題，關注學習過程中的問題發現與問題解決，設置了多種問題情景，用多種信息表征方式體現和考查獲取和應用信息、遷移知識的能力。例如，對于有機選考題中合成路線的設計，在《考試大綱》中明確提出了“能根據信息設計化合物的合成路線”，雖然近幾年考查方式沒有大的變化，但是自主設計合成路線中所運用到的反應信息，題目不再以顯性的信息直接呈現，而是隱含在試題提供的主合成路線圖中，需要考生火眼金睛，從中找到有用的反應信息，遷移應用到新問題解決中，對學生獨立思考的能力提出了更高的要求。