關于技工學校音樂課教學的幾點思考

趙瑩

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視素質教育，音樂是素質教育中的重要組成部分，對提高學生的綜合素質有積極的促進作用。由于技工學校普遍沒有開發屬于自己的音樂教材，對音樂課的重視程度不高，所以音樂教學一直都被作為一門副科，如何更好的尋求技工學校學生的全方面發展，成為本文研究的重點。本文主要論述了當前技工學校音樂教學存在的主要問題，然后結合具體問題提出相應的改革建議，以求能扭轉當前技工學校音樂教學的困境。

關鍵詞：技工學校 音樂課教學 思考

隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化素養的不斷提高，音樂教育在技工學校中逐漸枝繁葉茂，成為學生綜合素質教育的重要組成部分。音樂是情感的表達方式，是藝術的表現形式，以審美教育為核心，注重培養學生學習音樂的積極性。通過音樂教育來陶冶學生的情操、啟迪智慧，鼓勵學生在音樂實踐活動中，主動探索和發現，感受音樂的魅力。

一、技校音樂課的必要性

隨著社會經濟發展的不斷進步和技術的更新，社會對技能型人才的要求越來越高，勞動者在不斷拓寬自身技能的同時，也要充分展示自我價值的內需。在技校開展音樂教育，要著眼于學生音樂修養的提高，培養適應新時期發展的綜合型人才，對學生深層次的素質培養與開發是其他任何教育都難以企及的，更是無法替代的。技校開設音樂課程很有必要，音樂教育作為一種意識形態性質的校園文化現象，其根本意義在于培養學生的整體素質，提高學生的審美能力，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。

技校音樂教育是培養技校學生后天素質的重要手段，對學生的個體全面發展起到了強有力的推動作用。在技校音樂教學中，教師通過演唱歌曲、演奏樂器等各式各樣的教學形式，在增進學生對音樂的認識、理解、鑒賞的能力同時，還使學生在主觀情感上得到情感升華、審美體驗、心靈凈化，由此來培養學生正確的人生觀、價值觀以及高尚的人生態度。音樂教育是一項藝術性的實踐活動，通過組織、排練、舉行一系列的音樂活動，不僅能提高學生的溝通能力和協作精神，還促進了學生的個性和特長的發展，為學生將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。

二、當前技校音樂教學存在的不足

對技校學生而言，開設音樂課的關鍵點在于培養學生對音樂的喜愛和欣賞，在學習音樂的過程中達到德育和美育的教學目標。實踐中，技校音樂教學中存在諸多問題，值得引起高度重視。

（一）教學內容和教學方法的落后

在技校音樂教學過程中，其教學內容較為片面和隨意，曲目的選擇比肩零散，缺乏完整的學科體系。技校音樂教學內容大部分是西方音樂，忽視了對民族音樂和本國藝術文化的教學，出現了一種嚴重的偏西方化的現象，這樣的形式不利于學生人文精神的培養和發展，還不利于我國傳統文化和民族音樂的傳播與發展。受長期應試教育體系的影響，技校的音樂教學模式受到了一定的限制，教師通常采用“填鴨式”、“單向灌輸式”的教育教學方法，音樂教學往往只停留于一種樂器的教學或歌唱訓練，教師的教學過程過于機械化，學生被動的學習，不能有效的將專業理論知識和實踐活動相結合，忽視了學生音樂藝術素養的培養。

（二）音樂教學觀念和時代發展脫節

縱觀我國技校音樂教學的開展，很多高校普遍開設了音樂課程，在一定程度上豐富了學生的音樂視野。但是長期受傳統教育的影響，缺乏對音樂教學重要性的認識和高度重視，因此音樂課程在技工學校中不被重視，音樂教育形同虛設。很多高校音樂教師的教學模式仍以音樂學院式為主，致力于使學生具備專業的歌唱水平，雖然有利于培養學生對音樂演唱技巧和技能的掌握，但這種“重技術，輕能力”的教學觀念，無法適應技校音樂教學的目標和宗旨，更無法適應時代發展的需要。

三、技校音樂教學改革的實施策略

音樂教學是一門理論與實踐相結合的綜合課程，具有很強的實踐性。針對這一課程教學，技校要從多方面入手，采取科學合理的教學措施，促進學生身心健康發展。

（一）注重興趣教學

在技校音樂教學過程中要注重激發興趣的力量，倡導教學活動以興趣為切入點，學生對自己感興趣的事物總是力求去認識它、研究它，從而獲得豐富的知識和技能。在教學過程中，教師要尋求豐富多彩的教學形式，倡導學生進行實踐性、創造性學習，激發和培養學生的學習興趣，樹立學生的主體意識，鼓勵學生積極主動參與課堂教學，使學生的心理素質、協調能力和創新思維得到良好的發展。例如，教師在進行節奏的相關學習時，引導學生以自己的身體作為樂器，利用拍手、跺腳、拍腿等身體動作來進行節奏訓練。此外，教師要觀察學生身體擺動的節奏，對于學生的發生、節奏以及練唱進行適時的指導和糾正，從而讓學生掌握正確的音樂學習方法。通過創造性、實踐性的學習，可以加深學生對音樂知識的理解，激發學生的興趣。

（二）充分利用多媒體設備

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經成為日常教學的通用教學手段，是現代化課堂教學改革的必然趨勢。多媒體技術憑借其圖文并茂，將抽象知識直觀化、具體化的優勢，在技校音樂教學中得到廣泛的應用。教師可以利用網絡收集資料，將資料進行編輯、合成，制作成符合教學目的的音樂課件，通過展現多媒體設備的視頻效果和聲頻效果，充分展現音樂雙重藝術的魅力。例如，在教民族樂器的欣賞時，教師可以利用多媒體設備展現不同民族樂器的圖片，然后配上相應的音樂，調動學生的多種感覺器官，引發學生的共鳴，在提高音樂教學質量的同時，還能讓學生體驗我國民族樂器的魅力，使學生獲得藝術性的享受。因此，有效利用多媒體設備進行音樂教學，是每個音樂教師所要具備的教學技能，需要教師不斷的探索和研究。

（三）音樂教學內容的選擇

首先，音樂教學改革的第一步就是選擇合適的教學內容，要選擇貼近學生的日常生活的內容，只有是學生身邊發生或是自己經歷的事情，才能引發學生的共鳴和興趣。例如，在進行樂器教學時，選擇更貼近學生生活的樂曲，通過欣賞校園歌曲《童年》、《同桌的你》，引申出吉他和貝斯樂器的教學，從樂器的運用效果、構造功能、音高音色等方面進行相互比較。其次，音樂教學內容的選擇不能僅僅局限于某一部分，還必須結合時代發展趨勢，注重民族性、時代性和流行性，將這三者巧妙的結合起來，才能讓學生切實感受到音樂所帶來的深刻寓意。例如，在講京劇時，可以先放當下陶喆的流行音樂《蘇三說》，以及王力宏的《蓋世英雄》作對比欣賞，從而引發出中國的京劇藝術。學生不僅能感受古典藝術和現代流行元素的巧妙結合，還能了解到我國博大精深的京劇藝術，對于我國民族文化的傳承和發展具有重要的推動作用。

（四）動靜結合提高音樂教學效果

技校音樂教學通常以欣賞為主，缺少師生之間的交流互動，教師在教學過程中要提倡動靜結合，不讓課堂教學止步于學生坐在座位—聽，而是要讓學生離開座位—動。比如，在講蒙藏音樂時，可以通過播放幾個舞蹈片段讓學生分辨不同民族的舞蹈風格，然后再用韓紅或騰格爾的音樂將學生帶入情境，引導學生學習簡單的舞蹈動作來區分不同民族的舞蹈風格，這樣可以使學生更好的體會音樂情境和音樂所要表達的思想情感。同時，技校音樂教學不能僅限于課堂教學，要注重音樂興趣小組、表演團隊的建設，音樂課外活動是對課堂音樂教學內容的延伸和實踐。如：舉辦歌曲大合唱，鼓勵班級成員都參與到活動中，對學生的演唱技巧和舞臺表演方式進行強化輔導，提高學生的舞臺表現力和音樂素養，采用動靜結合的教學形式有效提高音樂教學的效果。

（五）加強音樂教學師資隊伍建設

教學是教師教與學生學的有機統一，是教學過程中師生的交往與互動。音樂教師的專業素養與專業知識的掌握直接影響音樂教學的質量，因此，加強音樂教學師資隊伍的建設是提高技校音樂教學質量的關鍵因素。為了提高技校音樂教學的質量，應當不斷提高教師的教學能力和專業素養，在教學過程中通過自身的教學藝術，著力于突破“灌輸式”、“填鴨式”的傳統教學模式，改革與創新傳統教學，更多的注重對學生能力的引導和培養。音樂教師要積極把握學習機會，參觀與學習更多優秀高校的音樂專業的教學理念、教學技能與教學方法，積極參加各種學術辯論會，在不斷提升自身業務能力與綜合素質的同時，還能拓展教學思路，切實提高自身的教學水平。

四、結語

總而言之，音樂教學作為技校培養學生綜合素質的輔助手段，能夠有效培養學生的創造力和藝術修養，從而使學生的身心得到均衡全面發展。在技校音樂教學中，雖然存在一些問題，但只要進行及時的改進，就能促進技校音樂教學的良好發展。教師要重視音樂教育的重要性，不斷探索新的課堂教學模式，做到“以人為本”，以便能更好的提升技工學校學生的音樂素養。

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（作者單位：淄博市技師學院）