“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)高校教師教學(xué)能力研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)成為發(fā)展趨勢。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式教學(xué)對高校教師教學(xué)能力的要求，提出提升教師教學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍使用及網(wǎng)上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校和老師開始將網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式正在逐步被“線上”+“線下”的混合式教學(xué)方式所取代。為了開展混合式教學(xué)，老師們嘗試著進(jìn)行混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)習(xí)使用各種數(shù)字化工具，積極準(zhǔn)備“線上”多媒體的教學(xué)資源。然而，很多研究與實踐表明，混合式教學(xué)的“線上”學(xué)習(xí)并不簡單的是將“線下”資源搬到“線上”，讓“線下”學(xué)習(xí)成為“線上”學(xué)習(xí)的重復(fù)。混合式教學(xué)要求老師具備專門的知識和技能，對老師的能力提出了更多的要求。在開展混合式教學(xué)之前，對網(wǎng)上教學(xué)和混合式教學(xué)了解得更多，教師教學(xué)能力準(zhǔn)備越充分，就越能夠順利開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。

一、混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)原義是指在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，如多媒體投影的教學(xué)方式與黑板書寫的方式相結(jié)合等。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)“就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”，使網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的一個重要的補(bǔ)充。

混合式教學(xué)的教學(xué)過程從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)過程中的主要作用是設(shè)計、組織和管理教學(xué)，設(shè)計與開展各種教學(xué)活動，營造學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更具有啟發(fā)性和開拓性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和潛力得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)教師教學(xué)能力提升的必要性分析

（一）教學(xué)能力提升是混合式教學(xué)的需要

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，因此對教師的教學(xué)能力要求也不同。“線上”的教學(xué)不是整個教學(xué)活動的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動，“線下”的教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動。混合式教學(xué)不再是傳統(tǒng)課堂以“教學(xué)為中心”的模式，更多的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，這些教學(xué)活動的開展對教師的課堂管理能力、教學(xué)基本功方面提出了新的、更高的要求，如制作具有交互性的視頻資料、選擇合適的閱讀資料以拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度、在學(xué)生已進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織探究性教學(xué)、組織小組討論等。因此，為了順利的開展混合式教學(xué)，教師必須針對混合式教學(xué)，提升教學(xué)能力。

（二）教學(xué)能力提升是教師專業(yè)能力發(fā)展的需要

教師的核心工作之一是承擔(dān)課程教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們不僅要擁有系統(tǒng)的、完整的學(xué)科知識，課堂面授的知識和經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的理論和方法，提高混合式教學(xué)的教學(xué)能力。通過教學(xué)上的成功，教師獲得自我效能感、自我認(rèn)同感和信心，同時獲得專業(yè)能力的發(fā)展和提高。

三、混合式教學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力

（一）教學(xué)設(shè)計的能力

教師最主要的職能是上好每一節(jié)課，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課之前，教師要備課，備教材、備學(xué)生，然后就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。混合式教學(xué)背景下，教師要運(yùn)用教學(xué)法的策略和方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計每個知識點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。確定哪些知識點(diǎn)設(shè)計為“線上”學(xué)習(xí)，哪些知識點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)；哪些選擇討論法、哪些選擇任務(wù)驅(qū)動法等；討論活動是進(jìn)行個人活動、小組活動還是全班活動；教室需要多媒體教室還是在實驗室等等。多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的組合應(yīng)用，要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并在實踐中探索提高教學(xué)設(shè)計的能力。

（二）教學(xué)活動組織的能力

混合式教學(xué)活動的種類比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多，對教師組織開展教學(xué)活動的能力要求更高。教師不僅要組織更深入學(xué)習(xí)的課堂活動，還要幫助學(xué)生學(xué)會如何在網(wǎng)絡(luò)課程中開展自主學(xué)習(xí)。為了順利開展教學(xué)活動，教師要掌握“線上”“線下”教學(xué)活動中教師必須具備的策略和技能，包括組織開展教學(xué)活動的能力、情境設(shè)計和問題導(dǎo)入的能力、創(chuàng)建和諧有有序良好的課堂氛圍、進(jìn)行合理的教學(xué)評價等能力。掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的即時溝通工具、掌握混合式教學(xué)中學(xué)生之間交流和師生之間交流的技巧，運(yùn)用聆聽、提問、適時反饋等策略，營造學(xué)習(xí)氛圍，開展教學(xué)活動。

（三）差異化教學(xué)的能力

混合式教學(xué)的優(yōu)勢還在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展差異化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。對教師來說，這是個需要教師學(xué)習(xí)和研究的方向。教師需要從教學(xué)法的角度，研究如何從原來單純的在課堂上傳授知識，轉(zhuǎn)變到更高層次的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動思考和探索，從而培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)，具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。這其中還包括對不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和幫助等等。

（四）教學(xué)研究的能力

新的教學(xué)模式需要教師進(jìn)行教學(xué)改革的研究和創(chuàng)新。研究教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價方式的改革。思考如何開展教學(xué)才能幫助學(xué)生用更少的時間學(xué)習(xí)到更多的知識，用更多時間去完成更多具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)改革實踐中探索和認(rèn)知教學(xué)規(guī)律，不斷反思總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)的能力

混合式教學(xué)需要教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件的使用方法，充分利用軟件功能來輔助教學(xué)；此外還要輔助學(xué)生使用與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各種系統(tǒng)、軟件，使學(xué)生沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使用上的障礙，從而能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)任務(wù)。為了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師還需要掌握一定的多媒體制作技術(shù)、電子資源格式的轉(zhuǎn)換技術(shù)，學(xué)會使用多媒體制作工具，如：視頻照相機(jī)、攝像機(jī)、屏幕錄像程序、智能筆等等。教學(xué)的實施不是簡單的用信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行淺層優(yōu)化，而是要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步融合，以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革，實現(xiàn)課堂教學(xué)更高效的轉(zhuǎn)變。

（六）數(shù)據(jù)獲取和分析的能力

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搜集學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等各方面的數(shù)據(jù)。具備數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的知識和相關(guān)大數(shù)據(jù)分析工具的使用技能。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)期間數(shù)據(jù)的分析，為下一步改進(jìn)課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面提供依據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，獲得學(xué)生個體學(xué)習(xí)分析報告，并以此為依據(jù)對不同學(xué)生安排不同的教學(xué)策略。

四、混合式教學(xué)模式下教學(xué)能力培養(yǎng)途徑探討

（一）機(jī)構(gòu)方面

混合式教學(xué)是今后教學(xué)改革的發(fā)展方向，教師是實施混合式教學(xué)改革主體，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于教師教學(xué)能力的高低。因此，高校應(yīng)重視發(fā)展和提高教師教學(xué)能力水平，通過制定一系列的激勵政策，促進(jìn)教師積極研究教學(xué)，并在教學(xué)實踐中提高教學(xué)能力。

1.設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)為教師能力發(fā)展提供支持和服務(wù)

該機(jī)構(gòu)主要為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)科研能力和教學(xué)能力提升等方面提供服務(wù)。組織開展教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究方面的培訓(xùn)或講座，鼓勵教師參加各種與混合式教學(xué)相關(guān)的進(jìn)修，鼓勵教師外出參加教學(xué)改革的會議和交流，開拓教師視野，提升教師教學(xué)和科研的理論水平。

2.制定合理的激勵制度，鼓勵教師投身于混合式教學(xué)實踐中

教學(xué)能力的提高很大程度上要在實踐中進(jìn)行，而教師進(jìn)行混合式教學(xué)的付出會比傳統(tǒng)的教學(xué)方式多很多。因此，學(xué)校可以開展多種措施鼓勵教師開展混合式教學(xué)，比如：每年開展一批教改研究項目立項，并對其中的混合式教學(xué)改革項目立項進(jìn)行傾斜；或者對開展混合式教學(xué)改革的課程教師或團(tuán)隊進(jìn)行獎勵；鼓勵教師參加各種移動教學(xué)大賽和微課視頻制作比賽等。通過制度措施，激勵教師進(jìn)行混合式教學(xué)實踐，提升教學(xué)能力。

（二）教師方面

1.提高教師自我能力培養(yǎng)意識

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，教師教學(xué)能力水平的高低，直接影響到教學(xué)效果。教師對混合式教學(xué)要有信心，相信混合式教學(xué)的優(yōu)越性，明確混合式教學(xué)將是今后教育發(fā)展和變革的方向，從而有意識的關(guān)注自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)

掌握建構(gòu)主義理論、探究式等教學(xué)法。學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)和課堂學(xué)習(xí)痕跡分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識掌握水平，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生討論。主動參加網(wǎng)上教學(xué)方法的培訓(xùn)，或多閱讀網(wǎng)上教學(xué)方法的書籍和文章。多進(jìn)入一些教育信息化研究網(wǎng)站或論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)。以便更多的了解網(wǎng)上教學(xué)的方法，為做好混合式教學(xué)的準(zhǔn)備。

3.觀摩或選修一門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)課程開展的各種網(wǎng)上教學(xué)活動。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，了解開展教學(xué)可能會遇到的困難和挑戰(zhàn)，開拓思路，提高設(shè)計課程的能力。

4.開展混合式教學(xué)實踐提升教學(xué)能力

了解學(xué)校可提供的網(wǎng)上教學(xué)條件，能夠開展的教學(xué)活動。了解學(xué)生的上網(wǎng)條件、軟硬件配置，以及他們的技術(shù)能力。選擇一門課程，根據(jù)教師能力準(zhǔn)備實際情況，逐步開展混合式教學(xué)實踐，在實踐中掌握信息技術(shù)的使用，逐漸適應(yīng)并找到適合自己的教學(xué)工作方式，在實踐中提高教學(xué)能力。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，已經(jīng)成為今后教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢。混合式教學(xué)要達(dá)到理想的效果，需要進(jìn)行多方面的研究和準(zhǔn)備工作，教師能力的研究只是其中之一。在今后的教學(xué)改革研究中，還會繼續(xù)對如何有效實施混合式教學(xué)等方面進(jìn)行研究。

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基金項目：文章為貴州省2017年一流課程建設(shè)（培育）項目《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》研究成果，項目編號：2017GSJ YLXM07；文章為貴州商學(xué)院2017年精品課程建設(shè)項目《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》研究成果。

作者簡介：韓琰（1974- ），女，仡佬族，貴州貴陽人，碩士，副教授，研究方面：計算機(jī)教學(xué)研究、信息管理。