高校輔導員做好大學生就業心理教育工作思考

伊力亞斯·外力 陳靜

摘 要：對于大學生來說，實現就業是其職業發展的基礎，也是人生價值實現的重要前提。然而面對目前嚴峻的就業形勢，很多大學生出現了就業心理問題。對此，高校輔導員應充分重視大學生就業心理教育工作，掌握大學生就業心理特征主要表現，不斷更新輔導觀念，結合大學生個性特點，針對不同學段，整合當前高校心理教育有效資源，做好大學生就業心理教育工作，促使大學生實現就業。

關鍵詞：就業輔導;心理教育;高校輔導員

大學生就業工作是衡量高校辦學水平的重要指標，同時關系到社會穩定、經濟發展、國家富強等一系列重要問題。由于沒有真正走出校園，大學生對于未來就業問題的關注度不夠，對就業信息的獲取也比較閉塞，而目前社會就業形勢越來越嚴重，這些因素給大學生帶來了越來越大的就業心理壓力，如果大學生就業心理問題不能夠得到有效疏導，勢必會影響大學生身心健康發展，更不利于大學生順利實現就業。高校輔導員是大學生學習、生活的輔導者，心理輔導和就業指導是主要工作內容，輔導員應該結合目前大學生出現的就業心理狀況，立足于本職工作，幫助學生疏導心理壓力，促使大學生能夠以更加積極的心態參與就業過程，促進大學生生涯發展和實現就業目標。

一、高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的重要性

（一）輔導員在大學生就業指導中的地位突出

校園是大學生學習和生活的重要場所，在校園中，除了日常的專業課程之外，學生的生活內容非常豐富，在遇到學習和生活問題時，輔導員是他們尋求幫助的良師益友，接觸的時間和機會也會很多，那么相應的溝通和交流也更順暢。對大學生的思政教育、班級建設、日常管理等，都離不開輔導員，尤其是幫助大學生規劃職業，提供就業信息等方面，輔導員扮演的角色非常重要。為了促使大學生以飽滿的熱情投入職業規劃過程，實現就業目標，輔導員在塑造學生職業道德、確立就業觀念和提升就業技能等方面，可以發揮無可替代的作用。所以，高校輔導員是保障大學生就業，紓解就業壓力的重要主體。

（二）輔導員參與大學生就業心理健康教育的價值巨大

由于工作崗位屬性的原因，對于大學生各項情況來說，輔導員是最了解他們的人，所以也會更有效的實現與學生的溝通，了解他們內心想法，掌握他們學習和生活中的困惑，而大學生與輔導員接觸較多，所以關系也比較融洽，這些情況都有利于輔導員針對大學生就業心理問題，積極開展心理健康教育。加之輔導員掌握的就業信息比較豐富，對待就業問題的指導也更加全面有效，所以在開展大學生就業心理健康教育過程中也更得心應手。在大學生就業心理健康教育方面，輔導員的職業優勢明顯，可以促使大學生真正面對就業形勢，并且積極地投入就業過程。

二、目前高校大學生不良就業心理特征主要表現

（一）自我認知期望值過高

當代大學生缺乏社會經驗，對就業市場的現狀了解不夠透徹，使得很多大學生盲目自信，不能正視自己的缺點和不足，自我評價過高。他們一直生活在校園之中，思考問題也以自我為中心，缺乏對自己的客觀認知，在就業過程中，他們往往會對求職環節掉以輕心，并且好高騖遠，挑剔心理較重，要求薪酬更高、升值空間更大、工作環境更優的工作，在這種心理狀況的影響下，大學生擇業、就業過程中出現的問題更多。

（二）虛榮好勝、攀比心理較重

由于受到不良社會觀念的影響，很多在校大學生沒有形成正確的價值觀念，他們往往虛榮心強，認為自己就應該平步青云，生活上也應該保持優越感，對待父母給的生活費揮霍無度，在物質上攀比，在心態上虛榮。在對待未來職業發展問題上，沒有冷靜的分析，將他人的擇業標準強加給自己，結果往往會耽誤很多寶貴的就業機會。

（三）競爭心理不強，依賴心理過多

目前很多在校大學生都是獨生子女，他們在家庭中被親人“精心”呵護，幾乎所有的要求都會被允許，生活環境充裕的條件，使得他們衣食無憂，甚至生活的目標都欣然接受家長的規劃，自理能力較差，處事能力不強，在就業過程中，缺乏競爭心理，沒有危機意識，而且對家長的依賴心理較重，總想著得到親人、教師、學校的幫助，從而安排到理想的工作，這種不良就業價值觀念，必然會阻礙大學生順利實現就業。

（四）逃避心理較重，自我孤僻自閉

從目前大學生對待職業生涯的態度看，很多大學生的得過且過心理較重，他們面對嚴峻得就業形勢，不去努力奮斗盡量爭取，而是采取逃避的態度，在就業過程中碰到困難，就啃老宅居，被動選擇考研，沒有科學的就業規劃。在碰到就業難題的時候，也常常表現出自我封閉自己的狀態，灰心喪氣、一蹶不振，為自己搭建心理舒服盲區。

三、高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的幾點思考

（一）高校輔導員應更新輔導觀念

輔導員工作任務繁重，涉及學生管理的很多方面內容，而學生管理工作又不斷處于變化之中，所以需要輔導員必須緊跟教育形勢，不斷更新輔導理念。在開展就業心理教育過程中，輔導員必須要結合就業形勢、大學生職業發展，不斷更新輔導觀念。就業市場瞬息萬變，就業觀念也要順應這種變化，輔導員要結合時代的需求，不能夠一成不變地進行就業心理教育，而要了解當前就業形勢，結合大學生目前的就業困惑之處，并且以學生發展為中心，依照學生專業特點，給予適當的壓力緩解。輔導員必須要學習心理學知識，與自身的本職工作相結合，不固守傳統管理理念，學習最先進的心理學理論，緩解大學生內心對就業的焦慮，幫助學生選擇適合的崗位。

（二）結合大學生個性特點進行輔導

每一名大學生都是獨特的個體，他們的性格特點不同、喜好也有差異，甚至是心理抗壓能力也存在差別。正是因為這些情況的存在，使得輔導員必須在對大學生就業心理教育的過程中，結合學生的個性特點，疏導學生的心理壓力，針對不同的崗位需求，為大學生提供必要的引導，進行差別化的心理輔導，針對活潑外向的大學生，那么在進行輔導的過程中，輔導員可以更加開誠布公的進行心理疏導，將一些客觀存在的問題直接拋出來，從而引起大學生的注意，促使大學生提升自身抗挫折心理能力，順利規避就業問題。然而，對于那些性格內向沉靜的大學生，輔導員則要在言語上盡量溫和一些，疏導過程中時刻關注大學生心理變化，盡量用鼓勵的方式，耐心進行緩和式疏導，疏導大學生出現的不良情緒，避免激化大學生內心的壓力。輔導員尤其要注意那些心理承受能力不足的學生，開展針對性強的心理輔導，幫助他們渡過心理難關。

（三）針對不同學段拓展就業指導途徑

大學生就業心理教育工作的開展，是一項系統化的工程，輔導員要根據大學生學段的不同，設計不同的就業指導方案，給予大學生適當的就業心理引導。輔導員要及時了解就業動態，掌握人才市場需求情況，對大學生進行深入的調查研究，了解他們內心的就業困惑，開展針對性更強的就業輔導，從而有效疏導不同學段大學生的就業心理問題。從大一入學開始，輔導員就要積極介入就業指導工作，通過座談會、報告會等方式，宣講我國就業嚴峻形勢，分析市場人才需求標準，促使大一學生產生危機意識，提升抗挫折能力。對于大二、大三學生，主要引導他們參與本專業就業市場調研，了解就業形勢，并且進行適當的崗位實習，促使大學生有就業的心理準備，有效規避就業恐慌情緒。對于畢業年級的大學生，輔導員要傳遞更加全面精準的就業信息，引導學生樹立更加科學的就業觀念，了解學生就業心理問題，并且給予就業技巧的指導，促使他們舒緩內心的就業壓力。

（四）整合當前高校心理教育的有效資源

高校本身教育資源非常豐富，輔導員應該充分挖掘現有的教育資源，應用到實際的工作之中。為了幫助大學生疏導就業不良心理，高校輔導員應充分整合有效資源，利用高校強大的心理教育資源，形成系統的就業心理教育工作。輔導員在獲得高校支持的情況下，需要心理學專業教師的幫助，以及爭取社會心理咨詢機構，從而形成立體化的心理教育網，幫助大學生更好的紓解內心負面情緒。同時，輔導員應建立大學生心理檔案袋資源庫，針對學生出現的不同類型就業心理問題進行記錄，歸納和總結問題產生的原因和解決辦法，這樣能夠給予學生更有針對性的就業心理教育支持。

總之，大學生就業是關系高校辦學聲譽的重要方面，同時也是輔導員的主要工作。大學生面對就業現狀，常常會出現很多心理問題。對此，輔導員要根據當前高校大學生不良就業心理特征主要表現，積極進行調查研究，充分發揮自身優勢，做好大學生就業心理教育工作，唯其如此，才能真正為大學生健康身心發展保駕護航。

參考文獻：

[1]李桃.輔導員在大學生就業指導工作中的職能定位[J].山西青年，2019（22）.

[2]王冠宇.論高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的重要性[J].文存閱刊，2017（8）：16.

[3]楊文.基于大學生就業心理視角下高校輔導員就業指導能力探析[J].山東省農業管理干部學院學報，2019，36（4）：78-79.