小學數學教育中學生核心素養的培養分析

王瑜

摘 要：隨著教育體制的改革，小學數學教學越來越重視學生核心素養培養的問題。數學核心素養有利于學生綜合素質的養成，所以小學數學教師需要在原教學基礎上不斷創新，研究出既能提高學生學習效率又可以養成核心素養的教學方法。簡述了核心素養在小學數學教學中的重要性，分析了目前小學數學教學現狀，提出了培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：小學數學；學生教育；核心素養培養

數學不僅是小學基礎學科之一，也是一種文化，它與生活實際緊密相關。數字化信息時代的種種跡象都表明了數學在社會生活中占據重要地位。所以，在小學數學教學過程中培養學生核心素養具有較強的現實意義。

一、核心素養的概述及其重要性

1.核心素養的含義

核心素養是學生能夠把所學知識轉化為自身的素養與能力，并且可以對生活中的問題進行搜集、分析、思考和解決。

2.數學核心素養的重要性

培養學生核心素養的教學要求與新教育理念有一定的相似處——以學生為主體，在傳授知識的基礎上，促使學生全面發展，從而提升綜合素質與能力。數學核心素養主要是學生在學習數學知識后，能夠利用所學知識解決生活實際問題。在提高學生學習能力的同時也培養了學生的探究能力，使學生朝健康的方向發展。

二、小學數學核心素養的教育現狀

1.教師的不重視

目前在我國小學數學的教學過程中，部分學校教師傳統教育理念根深蒂固，思想較為落后，只看重學生的成績，而忽略了學生核心素養的培養。

2.方法的不到位

在培養學生核心素養的過程中，倘若教師使用了不恰當的方法，會阻礙學生核心素養的養成。部分教師較為保守，一味地堅持自己的教學模式，還有部分教師只注重形式，導致培養學生核心素養的方法不能很好地實施。

三、小學數學教學中核心素養的培養策略

1.轉變教師思想觀念，加大核心素養理念的宣傳力度

做好一件事，首先需要改變思想，所以，學校需要加大核心素養的宣傳力度，定期開展宣傳教育講座，使其理念可以深入每一位數學教師的腦中，讓教師認識到核心素養對學生健康發展以及今后數學學習的重要性，只有這樣，教師才可以在原教學模式上研究出新的教學方法來培養學生的核心素養。

小學一年級的學生年齡普遍較小，剛開始接觸數學，心中難免有困惑，教師要及時給學生答疑解惑，學校也可以在周五下午開數學研討會，從思想上對數學教師進行教育，大力宣傳核心素養理念，定期檢查部分教師的教學成果。

2.增強學生對數學的感知能力

要想在小學數學教學中培養學生的核心素養，學生需要對數學具有較強的感知能力。在小學數學課堂上，教師可以把數學知識與生活實際相結合，讓學生在生活中感受數學，之后更深入地了解其在實際生活中的運用。

小學一年級學習數學加減時，教師可以列舉生活中買水果的事情，小明第一天買了兩個蘋果、一個梨，回家后媽媽吃了一個蘋果，第二天買了兩個蘋果、三個梨，那么小明現在有幾個蘋果？幾個梨？這樣的教學方法可以幫助學生增強對數學的感知能力。在一定程度上，學生只有對數學有著較強的感知能力，才能很好地把握數學信息，從而利用數學知識來解決實際問題，培養核心素養。

3.提升學生的自主探究能力

教師也可以通過培養學生自主探究精神的方法來達到培養學生核心素養的目的。比如，在課堂上開展探究式教學活動，教師把學生分組，安排學習任務，讓學生自主搜集資料并分析記錄數據，最后教師對本節課內容作出小結。

小學一年級數學課《找規律》，教師可以通過一組數字的學習，讓學生自主探尋其中規律。這樣的教學模式可以帶動學生的學習熱情，激發學生的求知欲以及挑戰欲，還可以增強數學探究能力。

4.幫助學生拓展思維

數學這一門學科具有較強的邏輯性，倘若不能把所學的知識貫穿起來，學習數學會有一定的難度。所以，小學數學教師在教學過程中可以把重難點與簡單的知識點相結合，幫助學生拓展思維。

小學階段學過的數有整數、分數、小數、質數、合數等，像-1、0、1這樣的數稱為整數，整數包括正整數、負整數和零。負數即小于0的實數，如-1、-2.5等。不能被2整除的數是奇數，如1、3、5等。除了1和它本身之外沒有別的約數的數叫質數，如2、3、5等。

除了1和它本身之外還有別的約數的數叫合數，如4、6、9等。數的名稱不同搞得學生暈頭轉向，教師可以把相關知識串講，使得學生可以舉一反三，拓展思維。

綜上所述，在國民經濟水平日益增長的新時期下，小學數學教學工作者需要重視學生核心素養培養問題。從思想上轉變觀念，再落實到實際行動上，從而培養出全面發展的優秀學生。

參考文獻：

[1]劉巧菊.淺談小學數學教育中學生核心素養的培養[J].學周刊，2018（11）：91-92.

[2]郁麗娜.小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：198.

編輯 張珍珍