如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

徐繼發(fā)

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)各個(gè)學(xué)校越發(fā)注重課堂的教學(xué)效率，這對(duì)教師提出了新的、更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力有著非常重要的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。因此，教師在新教學(xué)理念的指引下，要積極探索更有效的教法和學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。將對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率隨著新課改的有效推進(jìn)逐漸提高，但是不少教師在課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，如課堂缺乏趣味性、課堂學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用相脫節(jié)、分層次教學(xué)不明顯等，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，本文將就這些客觀存在問(wèn)題的解決策略進(jìn)行研究和探討，以為各位同行提供一些教學(xué)方面的啟迪。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，趣味性教學(xué)是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和想象能力的要求就比較高，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)枯燥和無(wú)聊，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有激情，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)用趣味化的教學(xué)活動(dòng)有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的課堂活躍度和主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。趣味化教學(xué)，教師可以在課堂上講一些數(shù)學(xué)史中勵(lì)志的小故事，讓學(xué)生在聽故事中提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注度，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些容易激起學(xué)生好奇心和求知欲的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與趣味性的活動(dòng)中提高自己學(xué)習(xí)的激情和活力，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍和優(yōu)化；也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在激烈的討論和友好的交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并集思廣益找到解決的辦法，以此帶動(dòng)學(xué)生課堂參與度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“同學(xué)愛好我知道”的活動(dòng)。具體是將班級(jí)成員合理分組，探究每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，然后將探究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)了解班級(jí)同學(xué)興趣這個(gè)有趣的調(diào)查活動(dòng)，吸引他們投入到統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和制作中來(lái)，有效提高了他們的參與度，加深了他們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的理解，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，生活化教學(xué)是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育的影響，不少教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好壞，而忽略了學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的怪圈，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該采取生活化的教學(xué)方式，將生活需求和生活案例引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以提高他們的綜合能力。生活化教學(xué)教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，舉一些生活中和本節(jié)所講解內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例，讓學(xué)生在熟悉的情境中，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高他們的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境——“模擬超市結(jié)算”。具體是將全班分成若干個(gè)小組，每組成員有的充當(dāng)結(jié)算員，有的充當(dāng)顧客，待分好角色后，開始模擬超市買東西和結(jié)算的過(guò)程，讓學(xué)生在超市結(jié)算這個(gè)生活化情境中體會(huì)小數(shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用，加深他們對(duì)小數(shù)加減法的印象和理解，提高他們的學(xué)以致用能力和口頭表達(dá)能力。這樣的生活化教學(xué)，顯然可以有效提升課堂的教學(xué)效果。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，分層次教學(xué)是重點(diǎn)

不同的學(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也千差萬(wàn)別，教師統(tǒng)一式的教學(xué)自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。鑒于這種情況，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)采用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的人在課堂上都能有所收獲。分層次教學(xué)要求教師在掌握全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、個(gè)人興趣愛好、未來(lái)發(fā)展方向等基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合而全面的分析，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，分別包括高層次、中等層次、低層次，然后根據(jù)各個(gè)層次的特點(diǎn)進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。差異化主要表現(xiàn)在對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。對(duì)于高層次的學(xué)生，教師要以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提升數(shù)學(xué)思維為主；對(duì)于中層次的學(xué)生，教師要讓他們?cè)诖蚶位A(chǔ)的情況下進(jìn)行提高；而對(duì)于低層次的學(xué)生，要求他們掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，著重點(diǎn)放在提高他們的學(xué)習(xí)自信心上。通過(guò)分層次教學(xué)，兼顧了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在講授完“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)后，設(shè)置課后題目。對(duì)高層次的學(xué)生要讓他們?cè)谕瓿蛇@些基本內(nèi)容之后，再進(jìn)行附加題目的訓(xùn)練；對(duì)于中等層次的學(xué)生要求他們將所布置作業(yè)高效地完成；對(duì)于低層次的學(xué)生可以讓他們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)中選擇幾道代表性強(qiáng)的題目去做。這樣差異化的設(shè)置，有利于學(xué)生自信心的提升。

綜上所述，提高小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是新課改的必然要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的課堂，在教學(xué)中關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，為高效課堂的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智，最終促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅