小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式分析

周合順

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)校園的一大重要改革內(nèi)容，逐漸引起了社會(huì)各階層人士的關(guān)注。在之前，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)主要以單純的知識(shí)傳授為主。在新課改之后，合作學(xué)習(xí)模式就日益得到了教師的認(rèn)可，并進(jìn)行了具體的實(shí)施。基于此，主要從小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的意義，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式運(yùn)用兩個(gè)方面進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

現(xiàn)如今，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美等多方面能力是教師所追求的。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的新型模式。不僅可以增加學(xué)生間的交流，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而有效推動(dòng)小學(xué)美術(shù)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。但回歸到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于合作教學(xué)模式仍不能領(lǐng)悟其精髓，從而使得小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)效率遠(yuǎn)不如想象中得高。所以，對(duì)于小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式分析的研究，有著極大的必要性。

一、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的意義

1.增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的活躍度

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，就使得小學(xué)生上課注意力只能保持在一定的短時(shí)間內(nèi)。那么，在這樣的情況下，通過合作學(xué)習(xí)的方式就可以不斷提升學(xué)生的注意力，從而最大化地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，也能夠加強(qiáng)小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而在教學(xué)過程中讓教師不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生的年齡較低，就使得小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外界的影響。再加上，考試的緊張氣氛，就更加容易影響小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，就可以在一定程度上不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及審美觀點(diǎn)，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。再加上，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教師的正確帶領(lǐng)下，就會(huì)更加容易養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而不斷增強(qiáng)自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境背景下，獨(dú)生子女家庭數(shù)量較多，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使得子女具備一種獨(dú)特的中心感，甚至是自私感。而通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓小學(xué)生強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的愉快感與重要性，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的運(yùn)用

1.通過小組討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下完成。那么，通過小組的方式讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)問題的討論，就可以在一定程度上不斷營(yíng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成3～4個(gè)小組，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一幅關(guān)于幸福家庭的畫。那么，在這樣的情況下，在每個(gè)小組中，每個(gè)小組的成員就會(huì)各抒己見，最終整理成一條思路完成畫作。通過以上所述可以得知，通過小組討論可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生之間的協(xié)作能力、交際能力，從而使其共同進(jìn)步發(fā)展。

2.通過組織表演，加強(qiáng)合作教學(xué)

通常情況下，在美術(shù)教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)小學(xué)生的深刻記憶，就會(huì)讓小學(xué)生親自動(dòng)手完成一幅作品，從而讓小學(xué)生可以更加直觀地了解美術(shù)。那么，通過組織表演的形式，就可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式加以滲透，并呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。例如，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)京劇臉譜的表演，但京劇臉譜必須由本人親自制作完成才行。那么，在這樣的情況下，小學(xué)生就可以相互交流并完成自身的臉譜，最終完成團(tuán)體的演出。基于此，通過組織表演不僅可以有效加強(qiáng)對(duì)于臉譜知識(shí)的記憶，還可以認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。所以，通過小學(xué)美術(shù)組織表演的形式，能夠在一定程度上有效增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.通過合作作業(yè)，加強(qiáng)合作教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過合作作業(yè)的方式，不斷將合作學(xué)習(xí)的精髓滲透其中。通常情況下，有的學(xué)生思維較為開闊，但不細(xì)心。但有的學(xué)生細(xì)心，但思維卻較為單一。那么將這樣的學(xué)生結(jié)合在一起，就可以不斷讓兩個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，教師可以將合作作業(yè)留在課下完成，這樣不僅能夠促進(jìn)兩個(gè)學(xué)生之間的友誼，還能夠推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，并在一定程度上提升小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

在新課改之后，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式就從單一化逐漸向多元化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。那么，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累計(jì)并逐漸衍生出的產(chǎn)物。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生間的良好友誼關(guān)系，還能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式無論是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還是在其他學(xué)科的教學(xué)中，都有著極大的可行性。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)模式的研究，有著極大的必要性與研究意義。

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編輯 段麗君