淺析小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的有效應(yīng)用

朱德齊

摘 要：影視資源的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情境，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而能夠更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的深度與廣度，同時(shí)提升了他們運(yùn)用語言文字的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了影視資源融合于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；提升興趣；資源應(yīng)用

影視資源是多媒體教學(xué)的重要組成部分，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。形象生動(dòng)的聲音和畫面對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率都有著積極的作用。

一、影視資源的意義和作用

對(duì)于小學(xué)生來說，由于語言表達(dá)的抽象性很難進(jìn)行具體、形象的思考。良好的影視資源能夠讓小學(xué)生很好地掌握課本知識(shí)，感受語言的魅力，以此提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

1.提高小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平有限，難以形成對(duì)社會(huì)的深刻理解，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常出現(xiàn)雷同或?qū)懽骼щy的情況，寫作能力亟待提升。在這種情況下，把影視資源引入小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得更多寫作的切入點(diǎn)和思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、靜心聆聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳎囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為寫作訓(xùn)練積累更多的素材。

2.提升語文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法落后，形式單一，課堂氛圍差，教學(xué)中缺乏小學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)興趣不高。相比較而言，在小學(xué)語文教學(xué)中引入影視資源，可以以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行授課，教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到了保障。通過聲音和圖像的生動(dòng)展示，可以獲得一個(gè)良好的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。

二、影視資源在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)涵蓋了語言表達(dá)、寫作以及閱讀能力等多個(gè)方面，本文重點(diǎn)從語文寫作和閱讀兩個(gè)方面，分析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.影視資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

利用影視資源的沖擊力，提高學(xué)生的寫作能力。影視資源可以為寫作積累豐富的素材，不但讓學(xué)生在色彩和聲音的沖擊下獲得情感的共鳴，還能引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)建一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、寫作和交流的平臺(tái)，避免小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無字可寫、頭腦空白的情況發(fā)生。每次在觀看后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極寫出觀后感，提出對(duì)影片的建議和看法，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

利用影視資源豐富學(xué)生的表達(dá)方式。影視作品的很多方面可以為學(xué)生的寫作提供幫助。這是因?yàn)橛耙曌髌芬彩怯蓜”緞?chuàng)作開始的，它的敘事方式和表達(dá)方式同寫作一樣，同樣注重事件的故事性以及表達(dá)的方式。特別是那些經(jīng)典的影視作品其敘事方法和表達(dá)方式給寫作以啟迪，有著重要的學(xué)習(xí)和示范作用。學(xué)生在觀看時(shí)，教師可以進(jìn)行輔助點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)其中較好的敘事方式和表達(dá)技巧，讓學(xué)生運(yùn)用在自己的寫作中，提高自己的寫作水平。

2.影視資源有效融合于閱讀教學(xué)

讓影視資源引領(lǐng)學(xué)生更好地理解閱讀文本。與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、課本相比，集聲音、圖像以及文字于一體的視頻資料，更能讓學(xué)生理解文字及其背后的含義。基于以上觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中引進(jìn)影視資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文字的理解力，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)三年級(jí)語文課文《她是我的朋友》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生觀看其對(duì)應(yīng)的電影版，讓學(xué)生自己感受阮恒為幫助朋友而獻(xiàn)出自己生命的大無畏和無私的精神，讓學(xué)生自己體會(huì)什么是勇敢、什么是友誼，這比傳統(tǒng)的說教更能讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。

影視資源為閱讀教學(xué)搭建了一個(gè)更好的平臺(tái)。它打破了傳統(tǒng)閱讀對(duì)于書本的依賴，現(xiàn)在的學(xué)生更加喜歡電子書以及影音視頻資料。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以利用影視資源優(yōu)勢，創(chuàng)新閱讀方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地愛上閱讀，這對(duì)于小學(xué)生來說更為重要。例如在進(jìn)行“神筆馬良”的閱讀時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放一段《神筆馬良》動(dòng)畫片，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀中找到問題的答案。讓學(xué)生從動(dòng)畫片過渡到書本的閱讀，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，可以大大提高閱讀的效率。

三、結(jié)論

語文學(xué)習(xí)是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要將語文學(xué)習(xí)好了，文字駕馭能力和語言表達(dá)能力也就相應(yīng)提高了，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。針對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)狀況，教師可以利用合適的影視資料，逐步地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣做不但能提高小學(xué)生的閱讀能力，還能提高小學(xué)生的寫作能力。在利用影視資源的同時(shí)，教師必須注意影視資料的選取。對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生，要使用不同的影視資源。如果使用不當(dāng)，不但可能起不到積極的作用，還可能適得其反，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用影視資源是十分有益的，它在教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好語文帶來了極大的幫助，是值得推廣和使用的教學(xué)方法。

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編輯 郭小琴