有效切入，提升學生數學核心素養

楊珊珊

摘 要：隨著新課程的不斷推進，“核心素養”成了當前教學的方向標，引領著教師進行改革實踐。作為數學教師，在課堂教學中，應以培養“全面發展的人”為核心，勇于改革，大膽創新，提升學生的數學綜合能力，實現可持續發展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；學生

《義務教育數學課程標準》指出：“數學核心素養是學生在對數學進行學習的過程中所感悟和鍛煉出的綜合素質。”顯然，核心素養是學生適應未來社會、迎接挑戰的必備品格和關鍵能力，具有綜合性、階段性與持久性的特點。而在以往的數學課堂中，很多教師重結論、輕過程，將知識直接講解給學生，學生被動接受，無法獲得能力的提升和思考習慣的養成。因此，在課堂教學的過程中，教師應扭轉教學觀念，優化教學策略，以培養學生的數學能力和思維品質為出發點，關注學生自我學習能力的形成，使學生感悟數學的基本思想，實現可持續發展。

一、引入生活素材，促進學生理解

生活是數學的源泉，數學與生活有著非常廣泛的聯系。在以往的課堂教學中，教師割裂數學與生活的聯系，將知識生硬地講解給學生，學生學得辛苦，教師教得很累，顯然這樣的教學理念與培養學生的核心素養是背道而馳的。因此，教師在課堂教學的過程中，應密切數學與生活的關系，讓學生學會用數學的眼光看待和分析生活問題，培養學生的問題意識，增進學生樂學、善學的激情。

在教學長方體和正方體的表面積時，出示練習，做一個長8分米、寬和高都是4分米的長方體通風管，要多少平方分米的鐵皮？這個問題在平時的學習中，學生出錯率還是非常高的，究其原因，是學生沒有能夠把握問題的本質。于是，教師拿出課前準備的通風管，讓學生進行觀察。學生在觀察中，發現通風管只有4個面，計算6個面的面積之和的方法是不對的，應該是4個面的面積之和。運用生活素材，強化了學生對所學知識的理解，尋找到了正確的解題思路，提升了學生對所學知識的深刻性。

上述案例，教師從教學內容的特點出發，精心為學生引入新知，激發了學生主動學習的熱情和積極性，有意識地培養了學生的問題意識，為學生的數學學習注入了動力。

二、進行合理提煉，建立數學模型

建模是重要的數學思想，也是培養學生核心素養的重要途徑之一，而且在學生學習數學的過程中是不可或缺的，因為只有深入“模型”“建模”的角度，學生的學習才稱得上是有效的、有深度的。因此，在日常的教學過程中，教師應引導學生自主探索，對學習過程、學習材料等進行歸納和提升，構建出數學模型，建構良好的知識體系。

在教學加法的結合律時，新課伊始，教師采用了競賽的形式進行教學，為學生講清競賽的內容和規則后出示題目：

女生：25+38+75 13+75+87 98+42+58

男生：29+38+75 53+75+87 98+49+58

男女生進行比賽，很快男生提出不滿：“老師，這樣的比賽，一點兒也不公平！”老師笑著問：“為什么不公平呢，能否具體說一說？”男生說：“女生的題能湊整、容易算，如25+38+75可以先算25+75=100，再算100+38=138，比較省時，而我們做的題目比較費時。”教師順勢點出問題的本質：“雖然交換加數的位置，但是加數是相同的，所以結果也是相同的。”13+75+87、98+42+58可以簡便計算嗎？怎樣簡便？通過這樣的解答，為學生構建了加法的結合律模型，（a+b）+c=a+（b+c）。

上述案例，教師為了降低學生的學習難度，并沒有直接進行知識的講解，而是有步驟地引導學生進行建模，為后續學習提供了強有力的支撐，提升了學生的建模能力，培養了學生的核心素養。

三、設計有效練習，提升應用能力

練習是課堂教學的延續和補充，是幫助學生鞏固知識、形成技能、發展智力的有效手段，也是培養學生應用能力、提升核心素養的重要途徑。在課堂教學的過程中，教師應根據教學內容的特點，為學生優化練習設計，提升學生的應用能力，培養學生思維的靈活性、深刻性和敏捷性。

在教學角的知識后，教師讓學生想辦法畫一個15度的角，而且只能使用三角板，不能使用量角器。這道題目具有很強的開放性，旨在深化學生對所學知識的理解，提升學生的動手能力和應用能力。有的學生先在紙上確定了頂點，然后用三角尺畫出45度的角，再以它的一邊為邊，畫出一個30度的角，30度角的另一條邊和45度角的另一條邊形成的角，就是要畫的15度角。也有學生運用了同樣的方法，先畫一個60度的角，然后再畫出一個45度的角，就可以得到15度的角。這樣的練習，不但幫助學生鞏固了課堂上所學的知識，還發散了學生的思維。

上述案例，教師在教學新知后，沒有采取單一、模式化的練習，而是為學生設計了實踐性很強的練習，讓學生靈活地運用課堂上所學的知識分析問題、解決問題，提升了學生的學習力，培養了學生的核心素養。

總之，培養學生的核心素養，讓學生具有適應未來發展持久的學習力和思維能力，是當前數學課堂教學的重要任務。教師應落實新課程標準的要求，有效切入教學內容，激發學生學習的熱情和主動性，構建富有實效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]曾冠宏.淺析核心素養在課堂的落實[J].小學教學參考，2017（35）.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）.

編輯 郭小琴