談如何在小學數學教學中滲透核心素養

魏秀

摘 要：與傳統小學數學教學相比，當前教學模式重在轉變教學思維和教學方向，如從傳統培養學生計算能力和分析能力向培養學生的核心素養過渡。核心素養作為促進一個人可持續發展的重要素養之一，在小學數學教學中得到了足夠的重視，使學生的數學技能和數學知識得到了穩定的提升。就如何在小學數學教學中滲透核心素養進行分析，希望對廣大教師的教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學數學；核心素養；創新

在小學數學教學中滲透核心素養有助于學生綜合能力的提升，對學生學好數學以及養成良好的學習習慣大有裨益。數學教學重在開發學生的主觀思考意識，讓學生在充分發揮其個人主觀能動性的基礎上探究數學規律，從而提升自身的數學成績。然而，若學生核心素養得不到培養，勢必會影響其數學學習自主性。基于此，在小學數學教學工作中滲透核心素養十分必要。

一、重視核心素養，融入教學設計

小學數學教學要注重課堂教學內容的設計工作，規范、科學的教學設計能夠讓學生迅速進入學習主題，了解數學知識的整體框架，并以此讓學生對數學知識的掌握更加充分。因此，在數學教學設計中融入核心素養要素對學生數學素養培養十分必要。對于教師而言，教學設計需要準確地把握教學目標，認真結合學生的實際需求進行教學內容設計，并充分規劃好核心素養的滲透過程和滲透方案，這樣才能保證教學活動的有效展開與學生數學成績的穩定提升。

例如，在“方程”類教學設計中要滲透“模型思想”，讓學生在方程知識的學習中感受模型思想的解題方向，這樣能夠強化學生的解題能力和思考能力，使得學生在日后的方程知識學習中從多種思維角度去分析題干。此外，在“百分數”的教學設計中，為了保證學生對百分數的了解更加深入以及能夠運用百分數的理解進行習題分析，便可借助一定的問題對學生進行引導。如通過“百分數有什么意義啊”“同學們該怎么用百分數來解答這道題目呢”等一系列與百分數相關的問題來引導，從而在學生的腦海中構建起核心概念，驅動學生自主對相關知識進行分析，由此來實現學生核心素養的強化培養目標[1]。

二、設計活動主題，組織教學活動

教學活動的展開是小學數學教學中的常見方案之一，其能夠調動學生的學習積極性和自主性，讓學生的課堂主體地位得到充分實現的同時，又能擺脫學生自主獨立思維的局限性，使學生的思考廣度得到有效的拓展。需要注意的是，數學教學活動的主題設計是整體活動的重點，教師必須結合課堂教學內容進行活動主題的合理優化，并根據教學設計對核心素養進行頂層設計，從而引導學生在活動中進行合作探究，提升自身的數學素養。

例如，在教學“方程”知識后，為了能夠讓學生對方程知識產生更深刻的理解，便可對學生進行分組，讓學生在小組討論中歸納出常見的方程基本模型：ax±b=c，a-x=b和a÷x=b，通過歸納和總結來提升學生對方程知識的認識，并由此來發展學生的形象思維和抽象思維，讓學生對方程概念理解得更為透徹。此外，在教學長度和重量等數學知識中，其概念的抽象性讓學生在學習中感到不解，對此，教師可借助“量一量，比一比”的活動方式推進教學，讓學生通過對比和實際稱量來感受不同長度和重量之間的差別，一方面提升學生的動手實踐能力，另一方面讓學生在親身實踐的過程中鍛煉自身的數學核心素養，這樣的教學方法能夠讓學生在既有的基礎上逐步發展[2]。

三、推進作業練習，滲透核心素養

作業練習是任何學科都不可或缺的教學環節，在小學數學教學中亦要做好作業設計與安排工作，讓學生在作業訓練中提升自身的核心素養十分必要。作業通常主要分為兩種，一種是課堂作業，課堂作業需要學生當堂對所學知識點進行練習，提升學生對知識點的理解。另一種是課后作業，課后作業主要對學生課堂所學知識進行鞏固提升，并找出課堂學習的不足，從而針對性地進行查缺補漏。因此，教師在推進作業設計時要重點結合課堂知識點，將核心素養與作業有效地結合起來，并以此提升作業的價值和作用。

例如，在對“千克”和“克”這兩個概念進行梳理時，教師便可借助作業來提升學生的數感，讓學生在自主實踐中感受到克和千克之間的差異。在當堂作業訓練中，教師可拿出一個橙子和羽毛球，通過測量二者的重量讓學生直觀地觀察到其重量差。此外，在家庭作業中，教師亦可引導學生對家庭中常見的事物進行測量對比，從而讓學生對千克與克之間的區別產生更深的認識，久而久之，在這樣的作業訓練中便能提升學生的數學素養[3]。

核心素養是一個人必不可少的素養，在小學數學教學中，加強核心素養的滲透與融入能夠讓學生的學習習慣得到轉變和優化，并以此促進學生形成比較穩定和自覺的學習意識。因此，小學數學教師要意識到核心素養的重要性，將數學教學中對學生核心素養的培養作為一項重點任務，以此為學生的終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邵國華.如何在小學數學教學中滲透核心素養[J].中國高新區，2018（13）：139.

[2]江冰.核心素養在小學數學教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：167.

[3]夏頂華.在小學數學課堂教學中如何滲透核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2017（5）：40.

編輯 郭小琴