運用游戲打造小學數學趣味課堂

孟敏

摘 要：數學本身枯燥乏味，學生對之缺乏興趣和積極性，教學效率低。數學教學中，融入游戲，符合兒童年齡小、貪玩的特點和要求，也迎合新課改的總體要求。簡述數學教學中融入游戲的作用，再結合教學實踐，談談融入游戲的主要方法與途徑，以期與大家共同探討運用游戲，打造小學數學趣味課堂的論題。

關鍵詞：小學數學；游戲；作用；方法；趣味課堂

小學生貪玩，注意力維持時間短，在數學教學中融入游戲，用游戲吸引學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學習興趣，可以提高教學質量。下面，對小學數學教學中融入游戲，激活課堂，構建趣味課堂，提高學習效果的問題進行簡單探討。

一、數學教學中融入游戲的必要性

1.減少數學的枯燥性

數學思維性強、邏輯性強，不是計算、運算，就是解決實際問題，數學學習令學生感到乏味。數學學習，也不同于語言學科的學習，數學學習中大量的概念、公式、公理等，學生背誦囫圇吞棗，運用起來束手無策，混合運算、簡便運算、一些難度較大的拓展題、數學名題等，讓學生對數學望而生畏。而融入游戲，可以降低數學的枯燥性，增加數學的趣味性。如低段的小學數學教學中，融入聰明格、拼擺類、撲克牌、飛行棋等游戲，數學課堂便妙趣橫生，讓兒童從小愛上數學。

2.學生認知特點的需要

學習和游戲是兒童生活的兩大主題。皮亞杰指出：游戲是認知興趣和情感興趣的緩沖地帶，游戲是兒童最初的學習方式，游戲的融入，滿足兒童的認知特點和心理需要，可以激發學習興趣。如一年級學習“數的分合”時，對于一個數可以分為哪兩個數的和的教學，教師習慣上將分合的幾種情況全部展示給學生，讓學生背誦，然后做加減法的練習，這樣，學生處于被動地位，學習熱情高與否，不言自明。而對于8的分合教學，讓學生拿出8個學具小花，親自分一分，看看誰分的方法多，并說一說分的結果。比賽性質的游戲活動，毋庸置疑，比講解、練習效果要好得多。

二、游戲融入數學課堂的重要性

游戲是孩子們都喜歡的活動，游戲融入小學數學課堂中，是喚醒學生最好的方法。教學中，依托游戲，可以互動課堂，提高學習效率。

1.游戲可以集中學生注意力

低段的小學生課間打打鬧鬧、說說笑笑，鈴聲響起，人雖然坐在教室里，但是心在課間的游戲嬉笑中，很難快速進入學習狀態。而課堂伊始的游戲，如猜謎語、玩撲克游戲等，都可以轉移學生的注意力，促使學生快速進入學習狀態。

2.游戲可以激活課堂

小學生的注意力時間較短，一般上課不到一半時間，眼光就會移到窗外，等待著下課。此時，游戲的融入，再次激活學生的思維，激活課堂氛圍，將課堂推向高潮。

3.游戲可以加強合作意識

合作能力的培養是數學教學中主要的情感目標和能力目標。小組合作的游戲，如“24點”“摸球”等游戲，既活躍課堂，增加學生的興趣，又促使學生合作意識的養成、能力的提高。

三、游戲在小學數學教學中的運用策略

1.為吸引學生注意力時使用

愛玩是兒童的天性，利用兒童愛玩的特點，在教學中融入游戲，可以收到“寓教于樂”的效果，促使兒童“玩中學”“學中玩”。

小學生的認知特點，以“新”和“奇”為基礎，為此，教學中，巧妙設計趣味性、簡單的小游戲，可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。課堂是哪個，小學生注意力容易分散、不易集中等特點，而融入游戲，可以扭轉這個弊端。如，在教學“10以內的加減法”時，對于加法和減法意義的理解和實際運用時，機械的記憶、計算，讓學生心煩意亂，而教師設計孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼捉不到羊而被紅太狼用平底鍋砸灰太狼的片段，特別受孩子們的喜歡，在這個片段中設計問題，開展看誰反應快的游戲：灰太狼第一次被砸了5下，第二次被砸了3下，兩次一共被砸了多少下？這個問題情境，利于學生對問題的思維，對加法意義的理解，經過搶答游戲，強化加減法應用，這個問題情境，也吸引孩子們的注意力，大大提高了學習興趣。

2.為提升主動思考能力時運用

目前的小學數學課堂上，大部分教師仍然沿用“灌輸”教學，學生學得無趣無味，缺乏主動思考的積極性，學生的主體地位得不到凸顯，與新課改的理念相悖。為了激發學生主動思考、樂于探究的能力，融入孩子們喜歡的游戲，可以奏效。如二年級的“乘法”教學時，為了強化學生對乘法口訣的掌握情況，采用“數數”的游戲，是行之有效的方法。“數數”不同于數字接龍，可以增加“數數”的難度，提出更為苛刻的要求，如從1、2、3…開始數數，每一個人一次只數一個數，但是，遇到4的倍數時，應忽略掉跳過去，如學生1說1、學生2說2、學生3說3、學生4不能說4，因為4是4的倍數，應跳過去說5，學生5說6……這樣的游戲，不僅利于乘法口訣的復習和運用，也培養了學生的思維能力以及快速反應的能力。

3.為調動學生學習熱情時使用

小學生的學習興趣容易被激發，也容易冷卻，數學又是思維、邏輯都較強的學科，上課時，對數學不感興趣，缺乏熱情，感覺數學難。上課時的自控能力也差，教學不能跟著思路走。此時運用游戲，可以將學生的注意力轉移到游戲中，轉移到數學課堂學習中，慢慢理解數學的魅力。

如，在教學“元角分”時，課前讓學生準備各種面值的人民幣，如1元、5元、10元、1角、5角等，教師準備大面額的錢幣，如20元、50元、100元等，用這些“道具”進行游戲：一個學生展示準備的各種紙幣和硬幣，每展示一張，就讓其他學生說出幣值是多少。游戲的開展，看看哪個學生認識的人民幣最多，這個游戲不僅利于知識的學習，也激活了課堂的氛圍。

傳統教學的弊端在新形勢下凸顯出來，影響教學質量的提高。新理念下的數學課堂，新型的課堂模式、趣味化的教學方法的運用，成為課堂教學的亮點，改變了傳統教學中的不足，尤其是游戲，營建了愉悅氛圍，構建了趣味課堂，課堂不再枯燥、不再低效。

參考文獻：

[1]楊曉明.如何將游戲融入小學數學教學[J].學周刊，2018（1）.

[2]解雨寧.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（23）.

編輯 魯翠紅