新時代、新學生、新教學

周雯

摘 要：小學教育是教育事業的基礎，也是社會發展的原動力，能為受教育者未來學習、生活和工作打下堅實的基礎，因此，小學教育是教育的基石。隨著我國國際地位的不斷提升，國際影響力的不斷增強，漢語的影響力也在不斷提升，低年級語文的要求也在不斷提高，目前小學語文教學工作不再僅僅是以往的“讀、寫、背、聽”的要求了。新時代的孩子們信息接受量的增加，使得教學方法與方式也應該適應時代，適應現在學生的需求。立足于小學語文教學現狀，首先介紹了小學語文教學中存在的問題，然后結合其問題提出了相應的解決策略，也希望能夠為教學工作的開展以及學生語文核心素養的全面提升創設條件。

關鍵詞：低年段語文；語文興趣；培養

在這個信息技術現代化的時代，老師和學生愈來愈平等，老師不能再靠胸中僅有的點墨教授學生，所以，現代語文教師應該更新教學觀念，培養學生良好的習慣，激發學生語文興趣，培養其多元想象能力，給予學生成就感。

結合新課標改革以及現代學生的特點，更新觀念，改革教學方式方法是當今小學勢在必行的舉措。那么，如何才能提高低段學生的語文素養、培養學生對語文的興趣呢？通過長期的教學實踐，我們不斷探索和總結，我認為現代教學一定要“活”！

一、“活”出年輕

小學時期，學生進入超越家庭范圍的社會化初級階段。學生在自我意識的發展上，從較多地關注自我的生理需求轉向心理需求，從更多地聽從成人的規范指令轉向學會獨立思考和行動。剛進入小學階段的學生，對于老師和學校都是一個新鮮的適應，這時老師應該先幫助他們適應環境，適應老師，適應同學，而不是一味地要求學生提高成績。無論你是剛入職的青年教師，還是頗有經驗的年長教師，都應該“活”出年輕，跟學生站在同一“起跑線”上，帶領著他們一起去發現、去適應，而不能只是口述教育。這個年齡段的學生對于口述教育無法完整地理解和執行，最有效的方法就是把自己也當作他們中的一員，先從朋友做起，了解他們的疑惑，知道他們的興趣，做到與孩子平等相處，尊重學生的獨特個性和人格。在此前提下帶領他們一起去發現問題，并解決問題。教師也可以適當地“示弱”，讓學生幫教師解決一下他們力所能及的問題。

古訓道：“親其師，信其道。”良好的師生關系是保證教學的基石。教師應做到課上能從學生中“走”出來，課下能融入學生中去。教師要能夠做學生崇拜的“娃娃頭”，而不是威嚴的“領導者”，成為學生的“知心朋友”，能和學生像伙伴一樣溝通相處，彼此增加理解和信任，親密無間。良好師生關系的形成，能使學生對教師產生尊重和愛戴、親近和依戀，可以調動學生參與學習活動，主動發展積極性和創造性，進而把語文教學帶入生活，讓學生從生活實際中發現語文的存在，學以致用、舉一反三。

每個人的個性都是獨特的，尊重小學生的獨立人格，并不意味著僅僅作為旁觀者表示尊重。在小學階段，兒童的人格發展存在著差異，教師需要有針對性地加以指導和幫助。對于自卑的孩子，需要加以鼓勵；對于脆弱的孩子，要加以扶持；對于缺乏自制力的孩子，需要加強規范。教師只有適時地干預、引導，有計劃地培養，才是真正意義上對孩子獨立人格的尊重。

二、清楚而“活”

小學生的身心成長有其特有規律，陪伴其成長的教師只有清楚地認識并尊重這些規律才能理解學生的各種表現，才能有針對性、有序地開展適當的教育教學活動，引導學生身心的進一步發展。小學教育跨度有六年之長，在這期間小學生的身心是不斷成長發展的，會表現出從低級到高級、從不成熟到逐漸成熟的過渡特征。

對于低年級學生，教師要清楚地知道自己要付出更多的愛心、理解與幫助。比如，對語文課堂上拼音或漢字的書寫，低年級學生會覺得枯燥無味，沒有把練習看成學習的重要組成部分，有的學生能按時完成，有的學生可能因為貪玩而忘記完成，這是符合兒童愛玩的天性，符合兒童學習意識形態需要逐漸形成的心理發展規律的。這時教師應該有愛心、有耐心地幫扶，以朋友的身份詢問緣由，是貪玩忘記了，還是完成有難度，有難度的原因是什么，再有針對性地解決問題。若是貪玩忘記，就多加提醒，并及時與家長反饋，與家長成為“教育合伙人”，家校合一、攜手并進，幫助孩子養成好習慣；若是完成作業有難度，就反復面授，并多加鼓勵，而不是一味地批評教育。

在教學上，盡量能以小故事的形式教學，這樣低年段的孩子容易接受和記憶。例如，“買、賣”這兩個字，孩子們很容易記混，教師可引導學生通過觀察將漢字拆解，并獻上一句口訣讓學生清楚記得：東西十分多你就賣，什么都沒有了你就要買。總之，用通俗易懂、靈活多變的方式讓學生學清楚！

三、活有“活”法

“少年強則中國強”，中國國際影響力的不斷提升，使得漢語在全世界越來越普及。低年段的學生有著很強的榮譽感，教師從這一點出發進行教學，不僅可以培養他們愛黨愛國的價值觀、民族自豪感，還可以讓他們知道語文的重要性，從而激發他們對語文學習的熱情。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生學習起來也是勉強的、痛苦的，主動發展和健康成長更無從談起。激發學生的探求欲望，可以促使學生主動學習、主動發展。

在教學過程中，教師要采用靈活、開放的教學方式，充分為學生提供觀察、操作、討論等各種機會，使其樂在其中，融入其中。例如，在教學“漢字的認識”中，教師可以使用PPT或者動畫教學讓學生認識漢字，不少漢字是象形字，可以利用動畫把字體的演變過程呈現給學生，這樣學生更容易記住。在課文學習時，盡量讓學生能夠把課文的內容以表演短劇的形式一起參與表演出來，使學生參與到學習中，也樂在其中。

低年段的學生更需要通過具體的形象來感知教學，運用圖片、投影、錄像、自制道具等直觀教學引導學生進行認識，不僅可以豐富學生的感情體驗，而且能使學生的興趣和思維不斷處于活躍狀態。盡量使學生親身參與到語文學習中去，讓學生在學習中可以體驗到快樂，學得開心！

同時，教師也要注意低年段學生的特點：易興奮，易疲勞，易恢復，注意力集中的時間較短。所以，在語文教學中，教師要注意減少大量的背誦、抄寫內容，將教學內容分塊，寓教于樂，在學生注意力分散、大腦疲勞時安排短暫的活動，如做做課中操、動手拆字記憶等，從而保證教學推進與學生狀態同步，提升教學和學習質量。在學生初步接觸某項新知識的課堂教學中，教師可以運用真實的生活情景引出問題，將新知識與學生已有的生活經驗相聯系，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

著名特級教師薛法根提出語文教學：“教”要教得簡單，“學”要學得扎實，語文教學內容要精練，過程要簡要（先學后教，適當點撥）。這種提法無疑給紛繁的語文教學去掉了畫蛇添足的部分，“活”出了開心，“活”出了語文教學的扎實，追求實效。

四、“活”出自我

現代學生信息量的接受渠道比以往要多得多，對于老師信息饋贈的依賴沒有以往那么大，也不再是老師說什么就是什么了。他們會質疑，會提問，會辯論，甚至會反駁。這說明了學生的思維越來越“活”，所以對現代老師的綜合素質要求就會比較高，所以，教師再不能是像以前的“術業有專攻”了，而應該博學多才，不斷更新自身的知識結構，可以解答除了專業知識以外學生感興趣的其他問題。

教師的博學會贏得學生的敬重和信任。如果沒有真才實學的知識素養，顯然難以在學生的心目中樹立真正的威信，因此教師有必要加強自我學習，豐富自身專業學科的知識，并拓展其他學科的知識，以及現代流行的“知識”體系，如網絡用語、網絡游戲、學生愛看的書籍等，都是有必要了解知道的，以此不斷更新自身的知識結構，跟學生有話說，能多說，能融入其中。

現在小學語文老師一般都是班主任，其一言一行都對學生的身心發展起到潛移默化的作用，特別是低年段學生對新事物的好奇心比較強，會模仿大人的一言一行。因此，教師應該“活”出自我，有必要加強自身的道德修養，讓學生崇拜教師，努力通過自身的言行處事、舉止言談來感染學生的道德素養，以身作則、潛移默化地幫助孩子樹立正確的價值觀、世界觀，以此達到“潤物細無聲”的教育效果。

五、“活”出希望

做好典型學生的思想與教育工作是一個優秀語文老師兼班主任的重難點工作。不要傷害學生的自尊心，不應在公眾場合點名批評學生。每個學生對教師語言指令的理解都會有差異，作為教師，我們應該對學生尊重，多肯定、多鼓勵。對于學生的優點、閃光點，我們應多給予表揚或稱贊；對于學生的不足，我們不妨換一種鼓勵的方式表達，讓學生既有信心也從中明白了自己前期的不足、爭取后期取得更大進步。例如：你的字跡比原來寫得工整了，速度比原來快一些了，回答問題比原來積極一些了，等等，以此讓學生對語文學習充滿信心，尤其讓后進生、學困生看到“希望”。

教師要和家長進行有效的合作，正視與教育合伙人“雙管齊下”那事半功倍的效力。召開家長會，提供家長與老師面對面零距離交流孩子教育問題的平臺，讓家長配合完成語文實踐作業，例如，親子去公園拾有趣的樹葉做標本；回歸大自然，收集動植物到自己的生態瓶里觀察它們的生活習性；或者出游踏青……低年段學生可以把所見所聞簡單地記下來，通過實踐活動擴大視野、拓寬知識面，這為學生以后中高年段的寫作打下了堅實的基礎！這樣，即是“活”出了希望，“活”出了眼界！

“活”出年輕——教師要跟學生在同一起跑線起跑，讓自己越活越年輕，應該做他們其中的一員。

清楚而“活”——教師要清楚地知道學生的需要，以及低年段學生的特點，從而靈活地進行適當引導。

活有“活”法——教師要以生為本，讓課堂活躍起來，讓語文不再是“讀、寫、背、聽”，而是重點培養學生的學習興趣，學生才是課堂的主人。

“活”出自我——教師不斷提升自我，活出自己的特色與風格，適應時代，適應現代化學生。

“活”出希望——教師不放棄任何一個孩子，每個孩子的能力水平都會有差異。我們不能將每一個學生都培養得一樣好，但是我們有辦法，使每一個學生今天都比昨天更好。

編輯 張珍珍