小學語文低年級閱讀教學的改革方法探究

楊劍霞

摘 要：閱讀是語文教學中的關鍵內容，是提高學生文化水平和綜合素養的最佳途徑。但是由于小學生的年齡原因，語文閱讀教學無法發揮出全部的有效價值，特別是低年級的學生，心智和能力都在發展的初級階段，因此也就為小學語文閱讀教學增加了很大難度。不但阻礙著小學語文教學的進一步發展，還對學生的綜合能力形成制約，所以語文閱讀教學改革勢在必行。

關鍵詞：小學語文；低年級閱讀教學；改革方法

近些年來，我國教育改革不斷深入，使得小學語文教學效果得到顯著提升，為小學生語文水平的提高和個人進步奠定了堅實的基礎。但是同時，也要認清小學低年級語文閱讀教學中仍存在不足的事實，教師要積極面對這些問題，借助科學合理的手段對小學語文閱讀教學進行改革，以提高語文閱讀的教學效果，強化學生的語言表達和運用能力，培養學生的閱讀興趣，進而激發學生在語文課堂教學中的主觀能動性。

一、培養小學生的閱讀興趣

經過大量實踐研究表明，小學生只有在面對自己感興趣的事物時，才會點燃求知欲望，且高度集中注意力，進而提高學習效率和質量。所以教師在語文閱讀教學中，就要結合學生的這一特點，逐漸培養學生的語文閱讀興趣，為后續閱讀教學的順利開展打好基礎。

例如，可以充分借助多媒體教學。學習《植物媽媽有辦法》時，傳統的教學可能不會讓學生產生更真實形象的畫面感，或是對植物傳播方式理解不深刻。教師利用多媒體可以讓教材知識以圖聲并茂的動態形式展現給學生，吸引學生的注意力，讓小學生在好奇心的驅使下，提高閱讀興趣。這樣學生就能主動閱讀教材，尋求答案，提高閱讀水平，使小學生發自內心地愛上語文閱讀。

再如，還可以利用游戲教學。學生對游戲都有著濃厚的興趣，所以借助游戲調動學生的閱讀積極性無疑是很好的方式。《狐假虎威》這篇課文的閱讀教學，教師可以采用小學生分組進行角色扮演的小游戲，盡可能讓每一位學生都參與到閱讀教學活動中，提高小學語文低年級閱讀教學效率。學生在激發自身閱讀興趣的同時可以切身感受狐貍的機智狡猾，提升閱讀體驗和質量。

除此之外，教師還可以組織學生進行閱讀比賽，或者創設教學情景，或者運用思維導圖等等，讓小學生發散思維，展開想象，不但可以高效突破小學低年級語文閱讀教學難點，還能夠拓寬學生的閱讀思路，提高小學生的智力水平。

二、滿足學生的個性化需求

小學生思維活躍，想象豐富，所以教師在開展語文閱讀教學中，要充分滿足學生的個性化需求，結合學生的實際閱讀能力，制定明確的教學目標。并且，教師要盡可能簡化教學內容，用學生更樂意接受的方式傳授給他們。其中用故事做課前導入是相對有效的手段。

例如，在閱讀《大禹治水》時，因為其本身故事性強，所以更利于學生接受。而且這種故事大多都具有深刻的教育意義，在引發學生聯想的過程中，加深學生的理解，感悟故事所要表達的內涵，令學生掌握更多的人生哲理，樹立正確的觀念和閱讀態度。除此之外，還可以讓學生閱讀《守株待兔》《精忠報國》等成語故事，這些都是學生朗朗上口的精彩片段，能夠讓學生倍感親切，進一步推動小學低年級語文閱讀教學的改革。

三、利用網絡進行拓展閱讀

要想進一步優化小學語文閱讀教學效果，除了帶領學生深入分析教材外，還要加強學生的課外拓展閱讀。根據當代學生所處的社會環境，教師的語文閱讀教學也要跟上時代發展的步伐，利用信息網絡平臺，可以不斷拓寬學生的閱讀視野，積累大量的閱讀素材。再加上在線閱讀范圍更廣，種類更齊全，閱讀時間也相對寬松自由，所以更貼合學生的實際生活。

例如，教師可以鼓勵學生在網絡平臺中，多瀏覽《伊索寓言》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》等閱讀材料，在增強學生的閱讀興趣和熱情后，加深學生對文章的理解，不斷培養學生的綜合閱讀素養，陶冶學生的情操，提升小學生的閱讀水平。

四、合理進行閱讀評價

小學生對教師有著很強的依賴性，所以教師的評價可以直接影響到小學生的閱讀質量和熱情。因此教師需要運用合理科學的分層評價，確保學生有所提高和進步，讓其感受到小學語文閱讀課堂教學中的人文關懷。教師要充分尊重學生的個體差異，對閱讀能力稍低的同學要以鼓勵引導為主，確保不會挫傷小學生的閱讀自信，這也是學生日后努力學習，不斷進步的有效保障。閱讀能力較高的小學生，教師可以鼓勵他們發表自身感受和見解，并且在閱讀反饋中進行批注和積累，合理借助課堂考核掌握學生的閱讀能力。

總而言之，運用多元化的改革方法，提高小學低年級語文閱讀教學的有效性，對提高學生閱讀能力、理解能力以及綜合素養都有很好的促進作用。教師需要運用創新的理念和評價模式，逐漸培養學生的閱讀興趣，進而切實提高學生的語文閱讀水平，發揮閱讀教學的重要價值。

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編輯 高 瓊