高中語文教師專業能力提升的操作模式之內在動因

華祿

摘要：隨著社會的飛速發展和教育的不斷深化改革，教師專業能力的提升不僅是對教師專業化發展的要求，還是社會和時代前進的必然要求。本文從內在動因的四個方面，闡述了高中語文教師專業能力提升的可操作模式。

關鍵詞：高中語文? ?專業能力? ?內在動因

高中語文教師的專業能力是指高中語文教師如何將語文知識傳授給學生，以及在傳授知識的過程中表現出來的具有明顯的實踐經驗、時代性、自我個性的能力，其與高中語文教師的專業知識、專業情意都是教師必備素質之一。

筆者探討了除通過學習本體性知識（語文學科知識）和條件性知識（一般的教育學、心理學、課程與教學論）提升專業能力以外的，能提升高中語文教師專業能力的操作途徑。筆者認為，一切事物發展的前提都源于自身的積極主動，在此大前提下，高中語文教師專業能力提升的重點在于教師積極主動地學習探究，具體可以從以下幾個方面實施：

一、培養積極的心態

1.準確定位自己

首先，教師要認清自己的地位和身份，看清現實，同時廣泛閱讀、觀瞻歷史，汲取先賢的品格和處世的哲學思想，讓自己有一顆淡迫名利、甘于寂寞、安貧樂道的心。只有這樣，教師才能靜下心來做學問，把教育當作事業去做，而不是作為養家糊口的職業。其次，教師要認清自己的職務和角色，本著做服務行業的心態去做教育，認真教學，專注教育，其專業能力才有可能得到提高。

2.培養行業信心和愛心

教師自古就是一個清貧的行業，受社會經濟意識和人們價值觀念的影響，教師行業不被人們看好，要全身心地投入教育行業，教師就要有行業自信和熱情，愛教育、愛學生，追求成名，放棄得利，追求精神的富足和名留青史的長久。

二、主動參與教育科學研究

首先，高中語文教師要參與課題研究、課程資源開發和利用、校本課程開發、論文撰寫等教育科學的理論研究、學習和實踐。一方面，在研究中，教師會遇到很多問題需要查閱很多資料文獻，從而提升教師的理論水平;另一方面，教師可以接觸和了解到最新的教育理論成果、應用案例，從而更新、升華自己的專業理念。

其次，高中語文教師要研究高考動態、題型，多做高考試題，以及高質量的高考語文模擬試題。

再次，高中語文教師要積極參與教研活動、教學研討或教學競賽活動。近幾年，甘肅省開展的“一師一優課、一課一名師”活動，要求教師把教學中得到的啟迪、收獲主動地運用到自己的教學實踐中，并根據個人特點和學生情況及時修正。

最后，高中語文教師要主動學習和接受新的教學設備，如電子白板，學習其操作方法，主動將其運用于課堂教學中，并在不斷地嘗試中提升自己的專業能力。

三、自覺反思，主動改進

正所謂：“君子博學而日參省乎己。”高中語文教師要經常對自己的教學行為進行反思，大到一個單元、一篇課文，小到某個知識點的教學過程，或傳授方式，并將教學反思用書面形式記錄下來，以便在長期的教學中不斷修改完善教案，從而優化高中語文教學。

此外，高中語文教師要反思自己的課堂管理、課前預設、課后輔導、平時的檢查督促等環節。因為教育是一門遺憾的藝術，高中語文教師只有不滿足，求上進，才會有所提高。

四、豐富個人知識

高中語文教師除了要掌握本體性的知識外，廣博的學識和個人廣泛的興趣愛好也是充分發揮個人專業能力的保障。因此，高中語文教師要通過廣泛的閱讀，有意識地培養自己的綜合能力，讓自己的“底蘊豐厚”。

文學也是人學，高中語文教師面對的是無數偉大高尚又復雜多情的靈魂。高中語文教師要有些文人的情懷和雅士的追求，才能走進文學或作者內心，這就要求高中語文教師要擺脫現實約束或世俗眼光，博覽群書，上知天文下知地理，了解社會，體味人生。

總而言之，高中語文教師專業能力的提升是一個復雜、多因素的社會活動過程，不能單獨依靠教師個人，也不能只依靠學校和社會的督促。因此，學校和教師要聯合起來，共同努力，切實提高高中語文教師的專業能力，為社會培養高素質、高質量的人才。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）