小學中年級也應重視識字教學

扎西吉村

摘要：識字教學是小學低年級語文教學的一個重點，但這并不意味著上了中年級我們就可以不管了，我認為我們仍然應該重視識字教學，這樣才有利于學生的閱讀與寫作能力的提升。

關鍵詞：小學語文；識字教學；中年級

識字教學是低年級的主要教學目標，高年級著重在閱讀和寫作上。于是，到了中年級有的教師就不再管學生識字的問題了，他們把這個任務交給學生，讓他們在預習中去完成，只是自己在學習中檢查他們學習的情況，學完了再聽寫；還有的教師則還是像低年級一樣，專門拿出時間來給學生學習，課堂上還要給他們講解詞語的意思。對于小學中年級的生字教學，我更傾向于前者。但又不完全與他們相同。我以為，到了中年級，雖然閱讀與習作成了教學重點，但識字教學也不能放棄，要貫穿整個始終，既不能將識字任務完全交給學生，又不能采取低年級式的手把手教學。我們應考慮到中年級學生已經具有一定的獨立識字能力，我們怎樣調動他們積極性，使其自主、有效地完成識字任務，又能有更多的時間去對學生進行閱讀和寫作的指導。

一、做好課前預習

葉圣陶曾說過：“我們今天的教是為了明天的不教。”做教師的要學會放手，既然學生已經會的，我們就應該讓他們自己去學，我們只需在旁邊指點一下就可以了。到了中年級，學生已經具有了自主識字的能力，所以，我通常是讓學生自己在預習中解決，并且給他們提出具體的預習要求。比如，每個生字要組三個詞語，寫兩個形近字，這些字你都要會認，分得清。至少要用生字組成的詞語造一個句子，這一點不要求寫，但我會抽查。然后還要在課文中把帶有生字的這些詞語標出來。課文中有不懂的詞語一定要查字典，實在不懂的要做上記號，第二天到學校問老師。為保證學生認真預習，我不會在預習時給他們布置很多的作業，讓他們沒有時間認真去預習，只是來敷衍老師，并且我在第二天上新課的時候會給他們聽寫，檢查他們預習的情況。預習做得好的我就表揚、獎勵，做得不好的會批評、提醒，兩次以上的就要懲罰他們。每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵，學生的課堂參與意識也越來越強了。我還讓他們把自己把自己在預習中好的識記方法和同學分享，也可以在課下進行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學生便可以通過這種方式減輕學習壓力，提高學習的效果。現在，我班上的識字任務基本上都在預習中完成了，并且效果還不錯。

二、注重閱讀中的指導

中年級語文教學中 巧妙、靈活地組織教學，使詞語與句子的訓練相結合，和讀與寫相聯系，可以使學生語言能力得到生動、活潑的發展。

1、在閱讀教學中抓住關鍵字詞。引導學生揣摩、體會，讓學生讀課文，圈畫出課文中自己不理解的詞語，或者認為用得好的詞語。反復讀讀。以達到對課文內容的理解更具體、更透徹。

2、指導學生可先結合課文內容，聯系上下文進行理解生詞。也可查工具書或查字典進行理解（小組合作學習、討論、交流）。理解了生詞，也就可以更好的分析語句，感悟課文的思想感情。

3、在講解、分析課文時，結合具體語境貫穿生詞教學。

4、課堂要結束時利用詞語總結、概括。如上課時，老師往往要把關鍵詞語板書在黑板上，這樣使所學內容簡明、扼要。在課快要結束時，如果能利用這些關鍵詞語作以總結概括，既總結了本節課內容，又練習了說話。

5、利用詞語進行小練筆。課后練習中的詞語可以根據課文內容連起來進行說的訓練，也可以讓學生把說的內容再寫下來，寫的時候，斟酌詞句，進行小練筆。小練筆除了利用課后練習中詞語進行，還可以利用每單元后練習中的“熟記成語”里的成語。

三、注重平時，培養良好的識字寫字習慣

良好習慣的養成使學生終身受益，那么良好習慣的培養是教學工作的重要內容。在識字寫字方面，我覺得要培養學生以下的習慣：

1、重視工具書的使用。遇到不認識或不理解的字詞，要主動運用工具書幫助學習；能正確、熟練的使用字典、詞典等，并能結合具體語境選擇合適的注釋。

2、專心致志學寫字。學生寫的字“缺胳膊少腿”或者“移花接木”，原因之一就是寫字時只動了手，沒有做到眼到、心到，寫字就成了機械性的任務。因此，我們在指導學生寫字作業時，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導他們“手、眼、腦”等多感官并用。學生用心去寫了，還愁寫得不端正、正確率不高嗎？

字詞教學是閱讀教學的奠基石，離開字詞教學，要想準確、流利、全面感悟解讀句段篇只能是水中月、鏡中花。所以在語文閱讀教學中，教師要注意有意識地引導學生品味文章中的精彩、優美的字詞，讓學生體會到作者選字用詞的良苦用心。當然字詞教學的方法多種多樣，除了聯系生活實際，抓住漢字的音、形、義立體感悟外，還要因字而異，因詞而異，因文而異，以詞義的感悟體驗為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內容于一體，讓經典的文學真正滋養學生的心靈。