試論情感溝通在農村小學班主任班級管理中的應用

潘應清

摘要：小學班級管理不僅影響著學生的日常學習過程，還影響著學生的生活起居，對學生的心理健康發展以及內心情感發展都具有重要的意義。尤其對于農村小學教育更是如此。因此，為了確保農村小學生能夠得以健康成長發展，班主任需要結合學生的實際情況合理應用情感溝通教育，切實發揮自身的教學引導作用和輔助作用，使學生的性格、素質以及思想觀念等方面都能夠得以正確培養和發展。

關鍵詞：情感溝通；健康成長；個性；自我認知；自信心

農村教育一直是教育領域所關注的重點對象，尤其是對于教育初級階段的小學學生，班主任不僅需要采用引導的方式對的學生的心理進行培養，還需要在日常班級管理中仔細留意學生的心理情感態度，注重教育教學活動的持續性，確保學生的情感態度能夠得以積極、健康發展。然而情感溝通不僅能夠使農村小學學生感受到一定的精神慰藉，還能夠有利于學生情感世界的良好發展。加之教師作為班主任小學階段學習中接觸時間最長的人群，學生會在潛移默化中受班主任的感受。因此，農村小學班主任有必要將情感溝通合理應用在日常班級管理中，使學生的人格以及心理品質能夠受其影響得以健康發展和行程。換言之，農村小學班主任除了需要注重學生學習態度的積極樹立，更要引導學生感受生活的美好，促進學生生活熱情的提高，為學生正確價值觀的行程提供保障。

1引導學生對自我進行認知

農村小學班主任在開展班級管理工作的過程中，要結合農村小學生的特殊實際情況，通過鼓勵、贊揚和肯定的方式促進學生自信心的提高，從而為學生的全面綜合發展提供保障，讓學生能夠對自我閃光點進行正確認知和審視。同時，為了切實發揮情感溝通在班級管理中的實際教學價值，教師還應引導學生行程積極樂觀的心態，提醒學生任何艱難都會被積極樂觀的心態所克服，所以需要保持這種心態。另外，農村小學班主任還應引導學生對其負面情緒進行合理釋放，使學生逐步學會對其情感進行克制，冷靜處理遇到的事情，從而使其自我情緒控制能力得到逐步提高。小學階段的學生尚處于心智不成熟的時期，班主任作為學生所接觸的主要教育傳播者，需要使其教育引導作用和教學輔助作用得到充分發揮，仔細對學生予以關注，及時與其進行交流和溝通，使存在于學生生活和學習中的問題都能夠得到解決，實現彼此信任感的建立。比如說，在農村小學班級中，最為常見的情況是學生之間因為一件小事而發生口角，這就在一定程度上反應出學生內心的情感起伏，倘若班主任不能在此時對學生進行正確引導，學生很容易會產生極端心理想法，進而影響學生的成長和發展。此時，班主任需要對情感溝通的作用和重要性進行正確認知，并針對學生的情感問題合理應用情感溝通，也需要及時與其家長交流學生的在校日常行為，對學生進行綜合考量，使學生能夠全面享受到正確引導，從而對存在于生活和學習中的問題進行克服，掌握自我情感調整方法。

2 結合學生的特點開展具有針對性的教育

每個學生都是獨立的個性個體，雖然說小學階段學生年齡尚小，但他們之間也存在體力、愛好、智力、性格等方面的差異，作為班主任，需要對班級每個學生的成長環境、家庭背景以及所接觸到的家庭教育方法進行了解，仔細觀察學生在班級日常活動中對待他人的態度以及自身的表現情況，既要對學生之間的公興鎮進行了解尋找，也需要對每個學生的自我個性進行了解，針對學生的實際情況開展個性化情感溝通教育。由于農村家庭在孩子教育方面存在一定的特殊性質，比如說普遍存在有的學生家長長時間不在身邊、有的學生家長文化素養相對較低等情況，而小學階段是學生價值觀認知和個性成長培養的重要階段，所以小學班主任需要通過情感溝通方式彌補學生所缺失的家庭教育。班主任可以積極與學生家長進行溝通教育，對學生的家庭表現情況進行了解，尊重且公平的對待每一位學生，避免學生會因為班主任的差異對待態度而產生心理負擔，經常對比學生的在校表現情況，以此為導向對其情感溝通教育方式進行調整。比如說，有的學生自尊心較強，但是心理相對比較脆弱，此時班主任在情感溝通教育中就需要婉轉一點，避免采用過于嚴厲的方式，應經常對其進行鼓勵，巧妙運用情感溝通心理效應，使其心理成長自信心得到增強；有的學生相對比較頑皮，經常會在班級日常中出現調皮搗蛋的情況，此時班主任就應該針對學生的調皮搗蛋行為進行嚴厲批評和教育，讓學生認識到自己行為中的錯誤之處，這對于良好班級學習環境的構建也發揮著重要的影響。

農村教育作為我國教育事業的重要組成部分，小學班主任需要針對農村小學生的實際生活環境特殊性將情感溝通合理應用至班級管理中，盡心盡力為農村小學生的健康成長發展提供保障，既要從學習方面對學生予以關注和輔助，也需要從生活方面對學生予以關愛和引導。通過情感溝通的方式引導學生適當釋放自我情緒，并積極組織校外活動，使學生的生活體驗感得到增強，多方面了解學生的實際想法，針對學生的差異性和特殊情況耐心開展有“愛”的情感溝通教育，但是班主任應注意對學生的隱私予以尊重，避免出現傷害學生脆弱心靈的情況，為學生的健康成長發展提供保障。

參考文獻：

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