基于互聯網的特殊教育小學數學教學策略

趙倩

摘要：在特殊教育教育中，數學教育是重要的一個組成部分。特殊教育小學數學教育不僅重視基礎知識的掌握，還重視數學思維的培養。隨著互聯網的普及和不斷發展，特殊教育中數學教育也進行著一次又一次的新課程改革，這必然要求教師在進行教學的過程中，要結合互聯網時代的特點，采用互聯網的教學方式，進一步提高教學水平。

關鍵詞：互聯網；特殊教育；數學；教學方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0163-01

1.橫空出世的“互聯網+”及發展

“互聯網+”作為一個全新的概念，發展到今天，已經拓展到多領域中。對于特殊教育而言，互聯網背景下的發展更應當借助互聯網進行整合，實現資源的共享共通，互聯網技術與特殊教育小學數學教學相結合是一個全面的創新，利用這一機遇可以有效提升特殊教育小學數學教學的質量。同時，特殊學校小學數學教育通過利用互聯網技術進行整合，有利于師生之間更好的交流。在教育過程中運用“互聯網+”的理念，借助互聯網工具整合教育資源，能夠實現信息資源的整合共享，加強師生交流。因此，對基于“互聯網+”的特校小學數學教學的現狀分析和策略研究是非常有意義的。

2.“互聯網+”背景下特殊教育小學數學教學的現狀分析

2.1 學生基礎存在差異，教師觀念保守。學生接受特殊學校數學教育的時間不長，同時還存在著基礎水平參差不齊的現象，每個學生的基礎都是不同的，留給老師進行課堂教學指導的時間又是很有限的，所以教師只能在有限的時間內趕進度，沒有辦法照顧到不同層次學生的接受能力。學生兩級分化嚴重，教師的教學效果也不理想。此外，特校教師的教學觀念受到普教和傳統觀念的影響還很大，從某種程度上來說，也制約了教學的發展。

2.2 教育資源匱乏。特校小學數學的主要教學方式目前還是以教材為主，很少會有強制性的輔導資料，因此整個課程使用的資源相對來說較少，教學資源比較匱乏。由于課程進度對教師的要求有一定的強制性，多數教師為了能夠在有限的時間內完成教學任務，不得不加快教學的速度，因而對于有些知識的教學沒有進一步進行整合，甚至出現有些重點內容一帶而過的情況。在這樣的情況下，教學的內容多，時間緊，進度跨越大，導致很多小學生沒有辦法緊跟老師的節奏，加重了學生課外學習的負擔，甚至有很多學生喪失了自信，放棄了對數學的學習。

2.3 教學模式滯后。在目前多數特殊教育學校的教學過程中，依然采用的是比較傳統直接的“填鴨式”教學。顯而易見，采用這種方式進行教學是很難達到理想的教學效果的，不利于學生的成長和發展。傳統的教學方式比較傾向于以教師為主體，教師采用直接授課的方式將知識傳遞給學生，但是久而久之，學生的新奇感消失后，會覺得平淡無味。尤其是數學這種一環扣一環的學科，一部分沒有學好勢必會對后面的學習造成影響，這樣的按部就班的授課方式在互聯網時代背景顯然是要被逐步淘汰的。

3.“互聯網+”背景下特殊教育小學數學教學的策略

3.1 創新教學觀念，分層次教學。在互聯網的背景下，教育可以打破時間和空間的限制，特校教師應該樂于嘗試新的教學方式方法，比如利用一些互聯網時代的新產品。教師在教學的過程中，能夠采用課后遠程教學或者網絡錄播課的形式，對不同基礎的學生進行分層次的講解教學，使每個學生都能夠穩步提升成績。例如，在網絡課堂上開設“基礎班”、“提高班”、“突破班”等三個層次，分別給基礎較差，基礎比較好，和基礎非常扎實三種類型的學生提供了不同的課程類型，這樣的課程對于學生學習是最有效果的。另外還可以開設網絡答疑專區，有的學生因為問題過于簡單，在與老師面對面交流的時候羞于開口，利用網絡這個平臺可以有效解決這個問題，實現答疑和互動。

3.2 全面整合教育資源信息。在互聯網的時代背景下，網絡信息魚龍混雜，教育資源也實現了在一定程度上的信息大爆炸，這也對教師的工作提出了更高的要求。要求特校小學數學老師要充分掌握大數據和網絡的有關知識和技能，積極獲取各渠道的資料，對學校內部資源進行有效的整合，取精華而用之。同時目光不僅只放在學校的內部資源，更要積極地拓展外部資源。目前的情況下，教育資源可以較為容易獲取，但是要有甄別好壞資源的能力，教師要進行嚴格的篩選，將有利于學生學習和進步的資源、能夠擴充學生知識面的資源、提高學生思維能力的資源加以整合利用。充分調動學生的學習積極性。

3.3 創新教學方式，打造靈動的課堂。在互聯網時代的背景下，特校教師應當采用現代技術手段，對教學進行更好的輔助。比如使用錄像教學、多媒體教學、遠程直播等方式，將課堂的模式不斷進行創新，學生在課堂上充滿好奇，容易產生探求知識的欲望，這樣有利于集中學生的注意力，讓學生更加積極投入課堂中。對于剛剛接觸數學知識的特校小學生而言，數學相對來說是比較乏味的，只有冰冷的數字和不停的計算，沒有故事性和想象的空間，于是在課堂上容易昏昏欲睡，難以將注意力集中到課堂。但是互聯網技術應用到課堂后，會提升學生的興趣。利用多媒體技術，能夠從多個方面展示知識的內容，數學本身的抽象的，但是利用互聯網時代的高科技軟件，可以將難以理解的東西形象化，這種線上線下相結合的方式，對于推動小學教育的發展，是非常有效的。

參考文獻：

[1] 段新江.“互聯網+”背景下數學教學的變革：以課堂上網絡搜索、配套光盤使用為[J].數學教學通訊，2016（22）：4-5.

[2] 郭曉川.“互聯網+”背景下實現學生自適應學習和個性化學習的策略研究[J].開封教育學院學報，2017，37（6）.