在數學教學中如何運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式

江妹容

摘要：如何在有限的40分鐘內，利用“先學后教，當堂訓練”這一教學模式進行數學教學，提高教與學的質量，使學生不僅要學會，同時還要學精呢？筆者認為主要體現在三個方面：一、明確“先學”學什么；二、明確“先學”如何學；三、明確“后教”怎么教。

關鍵詞：先學后教；當堂訓練；擺一擺；說一說；遷移

“先學后教，當堂訓練”是在教師指導下，通過學生自學、探究，師生合作學習，讓學生自覺、主動地找出問題、分析問題、解決問題，以達到掌握知識，深化思維，培養能力的教學目的。那么在數學教學中如何運用“先學后教，當堂訓練”，讓學生學得輕松、教師教得高效呢？筆者認為主要體現在以下三方面：

一、明確目標——“先學”學什么

“先學”與傳統的“預習”不同，“先學”并不是學生漫無目的地學，而是在教師指導下進行的有明確目標和明確內容的學習（即：出示自學提示）。例如教第二冊第三單元“分類與整理”第一課時的自學指導：

1、分一分，請同學們打開桌面上的利是封，把這些氣球按形狀來分。（2分鐘）

2、數一數，可以分成幾類，每類有幾個，把氣球粘貼在白紙上。（2分鐘）

3、記一記，請同學們用圈一圈、寫一寫、畫一畫的方法，把分類的結果清楚的記錄在白紙上。（4分鐘）

4、生匯報。（4分鐘）

5、學生提出問題，組內解決，解決不了，再由老師講解。（4分鐘）

這樣，教師可以根據教學內容、學生實際以及學生的思維特點，將“先學”內容編寫在教學設計里，指導學生“先學”。教學設計要有針對性、趣味性、可行性、可檢性，要能夠促進學生養成良好的自主自覺“先學”的習慣。

二、明確方法——“先學”如何學

在課堂上，要使學生真正投入到“先學”之中，達到學生易學、樂學的口的，我們可以采用以下方法：

1、擺一擺

例如在教學“10以內數的認識”時，可利用彩色小棒、數學小方塊、幾何圖形、各種實物等，開展一些有趣的游戲活動，如教認識數“7”時，先讓學生利用7根小棒擺出自己喜愛的圖形，同學們很有興趣，如擺出：

等有趣的圖形，借此機會向學生提問：“7”這個數是幾個幾合起來的？請大家用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時學生的積極性更高了，個個聚精會神地尋找合成7的幾組數，緊接著讓同學們互相討論、交流擺的方法，怎樣擺得快、擺得好、擺得準。這樣放心、放手地讓學生自由發揮、充分發揮，結果一些小精靈、小腦袋卻出人意料，擺出了滿的答案。能按一定順序排列：

通過同學們自己動手操作，互相討論，大家很快認識了組成“7”的兩個數、三個數……直到7個1組成7。這應該成為我們數學教學中《10以內數的認識》“先學”的突破口。

2、說一說

對小學生來說，數學概念的形成是一個艱難的抽象過程，所以在小學數學教學中，應特別注意指導學生學會如何觀察圖形，如何研究圖形，從敘述一句完整的話入手，先由教師領著說，再向學生試著說，然后讓學生互相說。也可以換個角度處理，讓學生試說，互相說，教師在反饋點撥，這樣效果比較好，正好突出了先學后教的特點。如教學“平行四邊形和梯形的認識”時，先讓學生看圖試著說一說，都有些什么圖形？學生說出圖中有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等，然后，再教給學生基本的觀察方法和測量的方法，要按照一定標準進行觀察，邊有什么特點，角有什么特點，然后測量邊的長短和角的大小，從而試著說一說平行四邊形和梯形的概念。這樣，學生對于新知的學習興趣濃厚，對概念的理解也很好，記憶深刻。

3、遷移

學生在課堂上能否學到知識，在很大程度上取決于教師的教法是否新穎、靈活。因此，教師在教學過程中要特別注意教學的趣味化、多樣化。教學中可以采用做游戲、講故事、猜謎等形式來激發學生的學習興趣。例如：在教學“0”的認識時，我就采用了猜謎游戲進行教學。新授時，我先讓學生猜裝有8支和6支粉筆的盒子，再出示另一個粉筆盒，讓學生猜猜盒子里有幾支粉筆。學生興高采烈地猜著：“1支、4支……”當學生急于想知道對不對時，我就把盒子打開，學生不約而同地說：“一支也沒有。”我馬上提問：“盒子里沒有粉筆，可以用什么數來表示的知識，從而加深學生對“0”的認識，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使那“幼苗”既能健康成長，又能輕松愉快地學到了知識。

三、明確教法——“后教”怎么教

如果說課堂前的“先學”是要明確目標和任務，那么課堂中的“后教”則是需要“以學定教”了。“先學后教”的“教”不是單純指講授的意思，應該是“點撥”的意思，是學生充分自學后，利用討論、質疑、交流等方式解決自學過程中暴露的問題，對于只有一部分學生能理解的內容，課上就讓學生討論交流，采用“兵教兵”的方法，再由教師適當評點、更正、補充等；對于學生基本不能夠理解的內容，要在啟發的前提下進行精練的講解，保證“學生已會的內容堅決不教”。這樣能有效促進學生間的相互合作、相互幫助，加強教師與學生的互動?！昂蠼獭笨梢赃@樣來實行，如：當堂訓練，鞏固提高。練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。如學習了“圓的認識”這一課后，教師布置了這樣的作業：①請用圓規在紙上不同的地方畫出大小不同的圓，你發現了什么？②請用圓規在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？③請你大膽試一試，不用圓規，用你找到的工具畫個圓吧！這個案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理，給他們一個展示自己的機會，使作業猶如磁石把學生深深吸引，讓他們在快樂中去完成作業。又如，在教學“20以內數的加減法”后，教師組織學生去玩“找朋友”的游戲時，要求學生找到朋友后，要和“朋友”一起編一個新的游戲。結果，學生編出了你講算式我講答案的“對口令”或你講答案我講算式的“打電話”等游戲形式，把知識練習融于游戲之中，這樣，再次使學生在輕松愉快中鞏固所學的知識。

總之，在課堂教學中，能充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主參與課堂學習的全過程，享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。是我們教學成功的標志。