優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的探索

曹春花

摘要：我們國(guó)家提倡的是素質(zhì)教育，國(guó)家時(shí)時(shí)的都在關(guān)注學(xué)生的教育情況，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教育情況，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，教授語文和數(shù)學(xué)的情況還好，但是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語情況實(shí)在是慘不忍睹，所以作為一個(gè)英語老師，在教授農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語時(shí)，應(yīng)該用不同方法，用更多的耐心去為他們傳授知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0080-01

1.學(xué)困生

學(xué)困生通常來說指的就是那些在學(xué)習(xí)上不努力，然后達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。英語學(xué)困生就是說學(xué)生們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)上，很難達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

2.英語學(xué)困生的形成原因

2.1 學(xué)生因素。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的來源都是來自學(xué)校周圍的鄉(xiāng)村，在他們上學(xué)之前，和英語的接觸基本上為零，他們的父母在平常的時(shí)候也只能教授他們簡(jiǎn)單的語文和數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在英語這一方面，父母也很難去指導(dǎo)他們的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以這些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)和其他學(xué)生相比就醫(yī)落后了。

英語在農(nóng)村的使用情況也基本為零，它不像語文和數(shù)學(xué)那樣可以讓學(xué)生融入到生活中，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)覺得無趣，覺得學(xué)習(xí)英語對(duì)我來說也用不到，所以他們的在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們以這種態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，不想成為英語學(xué)困生也難。

2.2 教師因素。在農(nóng)村小學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生很多，但是老師只有一個(gè)，老師的精力是有限的，不可能將每一個(gè)學(xué)生都照顧到，而每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的程度上又不同，所以老師很容易忽略那些英語的差生，導(dǎo)致他們的英語成績(jī)很難提起來。農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)生大部分都是留守兒童，老師們也很少和他們進(jìn)行溝通，然后他們的學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，一個(gè)沒有積極性的學(xué)生的是很難去學(xué)好任何一門學(xué)科的。還有就是老師在教育的時(shí)候方法不對(duì)，老師不應(yīng)該只是灌輸式的教學(xué)，老師在課堂上可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來活躍課堂的氣氛。

3.英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

學(xué)困生并不是說某個(gè)人生下來就是一個(gè)學(xué)困生，學(xué)困生只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不努力造成，如果說老師在教育時(shí)能夠用正確的方法去引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，也許就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生了。

3.1 改變現(xiàn)有農(nóng)村教育制度。現(xiàn)在的農(nóng)村的教育制度和大城市中的教育制度相比差了許多，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村教育的投資，讓農(nóng)村的教育設(shè)施建設(shè)的更加的完善；學(xué)校的建設(shè)者也應(yīng)該端正辦學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)校加大素質(zhì)教育的實(shí)施；老師們也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)，改變自己的教學(xué)方法；每個(gè)學(xué)校之間也可以進(jìn)行互幫互助，加強(qiáng)學(xué)困生的脫困。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的信心。每個(gè)學(xué)生的性格都是大不相同的，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)知難而退，碰到問題就會(huì)放棄，使他們沒有能力去解決問題么，并不是，只是他們?nèi)狈π判模X得自己是不可能解決掉問題的。面對(duì)這種問題時(shí)，老師們應(yīng)該主動(dòng)的站出來，去和自己的學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們嘗試自己去解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，老師多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，在老師的課堂上學(xué)生們也會(huì)很專心的聽課，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)自然而然的提升了，就不再是學(xué)困生了。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，所以他們經(jīng)常受到其他人的歧視，在家父母也會(huì)冷落他們，這樣很容易導(dǎo)致他們的心理受到傷害。為避免這種情況出現(xiàn)，作為老師，應(yīng)該主動(dòng)的去親近他們，和他們交流，主動(dòng)幫他們解決學(xué)習(xí)中的問題，或許他們就不會(huì)有著那么大的心理壓力。老師也應(yīng)該嘗試著用一些新的方法來幫助學(xué)困生脫困，例如現(xiàn)在的校訊通，校訊通加強(qiáng)了老師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)可以通過校訊通將自己孩子在家的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，老師就可以采用相應(yīng)的方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

自信心是一種品質(zhì)，一個(gè)人有了自信，在做任何事情的時(shí)候都有動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，來時(shí)就應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，在老師和學(xué)生交流的過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生傳遞一種“你可以做到”的這種正面的力量，老師對(duì)于學(xué)生的肯定，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生極大的動(dòng)力。老師一句鼓勵(lì)的話或者一個(gè)相信他們的做法都會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 使用正確是脫困方法。因材施教是每個(gè)老師在教學(xué)時(shí)都應(yīng)該會(huì)的，如果一個(gè)學(xué)困生渴望得到知識(shí)，老師就應(yīng)該用適合他的方法去教導(dǎo)他，如果用教導(dǎo)優(yōu)秀生的方法去教導(dǎo)他，很有可能得到適得其反的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣下降。

3.4 興趣也是一位很好的老師，對(duì)于本來就無聊的英語，學(xué)困生也很難對(duì)學(xué)習(xí)英語提起興趣，所以老師們應(yīng)該先用正確的方法提起他們的興趣。老師在課堂不要一味地去給學(xué)生灌輸知識(shí)，要在教學(xué)中融入一些好奇的因素，引起學(xué)生的好奇心，他們的興趣也就會(huì)被激發(fā)出來。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。老師在傳授英語語法知識(shí)時(shí)，不要運(yùn)用傳統(tǒng)的講授的方法，你可以讓學(xué)生們通過用語法寫句子，讓學(xué)生們之間用自己寫的句子進(jìn)行交流。老師在課堂上也可以給他們放一些短的英語視頻，他們?cè)谝曨l的過程中也會(huì)不知不覺的學(xué)會(huì)其中的英語單詞和語法。

4.總結(jié)

學(xué)困生并不是說他們不想脫困，如果老師用正確的方法去教導(dǎo)他們，他們也是很樂意去學(xué)習(xí)的。老師要提高他們的學(xué)習(xí)信心；因材施教，注重自己在教導(dǎo)他們時(shí)的方法；培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣；這樣英語學(xué)困生就會(huì)脫困。

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