關于小學語文閱讀教學的研究

史小麗

摘要：在小學語文教學總閱讀能力的培養一直是小學語文教學中的重點內容。學生從識字、認字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對文本的感知和體驗以及初步的理性分析，提高文學審美修養和分析處理文字信息的能力，這是小學語文閱讀教學的目標，也是新課程標準對學生語文閱讀能力培養提出的要求。在小學階段，如何培養學生良好的閱讀習慣，激發學生對于閱讀的興趣，并引導學生通過閱讀來擴充知識、陶冶情操就成為了我們應該探討的問題和方向。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀習慣；有效評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0077-01

1.小學語文閱讀教學現狀

首先學生在閱讀時總是一目十行，讀完后沒什么感受，并且還有學生只是挑揀自己喜歡感興趣的部分閱讀，或者只是瀏覽書本內的圖片就算是閱讀完畢。還有學生在閱讀時不做記錄，對于精彩經典的部分不進行重點學習和掌握，并且對于閱讀中出現不懂的問題也不進行深入研究或者詢問交流，這樣的閱讀沒有任何效果還浪費了學生的時間，所以培養學生的良好閱讀習慣，顯得非常重要。其次傳統的教育觀念使一部分老師和家長還存在書本知識學好就行，成績好就一切不是問題的陳舊想法。正是這種想法的影響，學生認為只要家庭作業做完就可以做自己喜歡的事情，比如玩電腦游戲、讀一些通俗的書籍來打發時間。部分家長也認為給孩子買課外書是沒有必要的，是白花錢的東西，孩子課本內容還沒學好呢，所以家中課外讀物很少，學生也沒有解除機會。

2.小學語文閱讀教學策略

2.1 閱讀教學要結合教材。小學語文閱讀教學要結合教材設計教學內容，教師應當用心研讀教材，把握教材要旨，后期的教學工作中不能偏離教材中心思想。因此，在這一環節上，教師應當發揮倡導作用，緊跟教材，在認真研習教材的基礎上整體把握文章要旨。教師在進行教學設計時應當注意培養學生閱讀教材、感悟教材的能力。比如在授課時，可以要求學生給出自己對教材的理解，整篇的理解也好，一句話的感悟也行，從一點一滴入手，對學生閱讀能力進行培養。此外，在閱讀時注意挖掘學生的創新意識。比如可以鼓勵學生續寫課文后續發展情節，鼓勵學生借鑒教材中的優秀寫作手法，引導學生將作者的技巧和方法拿到自己文章中運用，真正做到學以致用。

2.2 教學目標是關鍵。在新課改背景下，在小學語文閱讀教學中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內容，抓住閱讀教學的重難點，并且要根據學生的實際情況，制定科學合理的閱讀教學目標，要努力將閱讀教學的認知目標與教學目標等有機地結合起來，重點培養學生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學生實現知識以及技能的整合與優化。只有這樣才能使得學生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學習方法，不斷地提高其自身的學習能力。

2.3 培養學生良好的閱讀習慣。小學生的心理品質尚不穩定，閱讀興趣和閱讀方法的運用都可能出現波動性，只有讓這種無規律的波動轉化為一如既往的良好閱讀習慣，才能有效完成新課程的語文閱讀目標要求。良好的閱讀習慣需要在閱讀實踐中歷煉，在學生掌握了一定的閱讀方法后，教師一方面要在課堂教學中強化學生的閱讀訓練，有計劃、有目的地引導學生運用所學方法進行閱讀體驗。要提倡學生“不動筆墨不讀書”，教會學生做文摘卡片，鼓勵學生讀書時勤動筆，包括在書上做眉批，畫線打重點號，讓學生形成多讀、多寫、多想、多問的閱讀習慣。

2.4 激發學生的閱讀興趣。興趣是提高學生閱讀效率的重要因素。因此，教師要根據學生的年齡特點、知識水平、認知規律等，采用豐富多樣的、恰當的教學方法，創設良好的教學情境，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。其一運用實物創設情境。教師在教學過程中，要充分利用身邊的實物，讓學生對它們進行觀察和研究。通過讓學生觀察，可以激發學生的學習興趣、開闊學生的視野，并加深學生對閱讀內容的理解。其二運用多媒體創設情境。傳統的教學手段比較單一，導致學生學習的積極性不高。在當前小學閱讀教學過程中，教師可以運用多媒體，將文字、聲音和圖像有機結合起來，把課本中抽象的知識變得具體，為學生創設良好的學習情境，讓學生融入其中。運用多媒體手段進行閱讀教學，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。其三運用形象生動的語言創設情境。在語文閱讀教學中，除了用多媒體創設情境，教師還可以運用生動形象的語言創設情境。在課堂教學過程中，教師用充滿感情的語言為學生描述課本中的知識，將課文的內容生動形象地展現在學生面前，有助于學生對課文的理解，能激發學生的學習興趣。

2.5 有效的評價。在傳統的閱讀教學中，教師并不注重課堂評價，即使學生表現得很好，教師也不曾給予鼓勵，長此以往，就會導致學生閱讀學習的積極性不高。因此，教師要善于運用有效的課堂評價，使學生在評價中得到鼓勵，提高學生的學習興趣。在語文課堂評價中，不僅教師可以對學生進行評價，學生同樣可以評價教師。當教師閱讀完一篇文章時，教師可以讓學生指出剛才閱讀過程中有哪些不足，并且讓學生也嘗試閱讀。學生閱讀過后，教師要及時給予肯定和表揚，即使學生閱讀得不是很完美，教師也要給予一定的鼓勵，以使學生樹立學習的信心，讓學生積極主動參與到閱讀學習中。

總之，閱讀不僅能夠開闊學生的視野，促進學生能力的養成，還能夠幫助學生更好地進行今后的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，教師首先要結合教材設計教學內容，其次培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，最后做到有效的評價，幫助學生提高自身的閱讀水平。