淺談素質(zhì)教育下小學語文教學方法

王永芝

摘要：為達到素質(zhì)教育目的，實現(xiàn)以學生為本，適應新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學。本文就學生全面參與主動參與，課堂真正成為學生的課堂，課堂才能迸發(fā)出無限旺盛的生命活力，真正有助于學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)方面分析，圍繞如何改革教學方式，活化課堂教學，在我這幾年的教學工作中形成的以下認識展開討論和總結。

關鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學；改革；學習方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0062-01

小學語文教學方法改革涉及的面很廣，以上只是其中的主要內(nèi)容而言。應當指出的是，教無止境，教學的方法是多種多樣的，應在符合教學規(guī)律的前提下，允許多種教學方法并存，而不要強求一律。關于小學語文教學方法的改革問題，眾說不一，爭論較大。有的人認為課堂教學應以講為主，也有人的說應以讀為主。究竟誰是誰非，真有公堂難斷之勢。當然，教學模式和方法并不是固定不能改變的。在具體教學活動中，應根據(jù)教材特點、學生情況、教師特長、學校條件等各方面因素靈活運用，從而達到語文教學最優(yōu)化。

1.改革學習方式，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，學生從第一自然段中了解到獅子大王要選替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”學生紛紛舉手：“都誰當‘萬獸之王了？”，“他們都怎樣當?shù)?？”，“最后誰真正當上了‘萬獸之王呢？”我便根據(jù)學生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學習。這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

2.在玩中快樂學習，體驗新知

在小學語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關系，作者當時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學習效果的重要方法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領同學們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉(xiāng)村，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法，有的同學還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領會，不僅學懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。

3.營造良好的氛圍，創(chuàng)設想象的空間

想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。一個人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。如教完《蘭蘭過橋》一課后，我問同學們：“蘭蘭的爺爺是工程師，發(fā)明那么多橋，用途真大，你們長大想不想像蘭蘭爺爺一樣?。俊睂W生頓時活躍起來，有的說：“我長大后要發(fā)明一種‘時空橋，只要站上去想去哪個世紀就去哪個世紀，想過去就是過去，想未來就有未來！”有的說：“我們上學放學馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩！我要發(fā)明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了！”有的說：“我要發(fā)明一種可以去外星球的橋，到時我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔”……多么有創(chuàng)意的想象！抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢！

4.延續(xù)精彩內(nèi)容的漂亮結尾

結尾是一節(jié)課的終點，好的結尾讓學生回味無窮，終身難忘。俗話說，“編筐編簍，重在收口”。教學也是如此。因此，我在每節(jié)課結束時都精心設計各種不同方法，使學生的興趣持續(xù)不斷，有增無減。

4.1 精彩部分表演法。教學不僅是教完書本知識而已，更要讓學生深刻體會，受到深刻教育，我常常使用表演法。如《美麗的小路》一文，同學們通過表演知道不能隨意扔垃圾，要保護我們的生存環(huán)境。如《稱贊》一課，同學們通過表演知道，經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊一下，會收到意想不到的效果。我們班有一位同學，一向頑皮不愛完成作業(yè)，就是因為參加表演了部分課文內(nèi)容得到稱贊而改掉了壞毛病。

4.2 有趣練習法。練習是教學的有機組成部分，在課尾設計有趣練習，既可做到理論聯(lián)系實際，又可延續(xù)學習興趣。如教完《植物媽媽有辦法》讓學生補充說說還有哪些植物的媽媽有辦法。學完《一分鐘》讓學生討論一下一分鐘能做什么事，它重要嗎？教完《秋天的圖畫》讓學生們唱秋天、畫秋天。通過有趣的練習，學生的濃厚興趣延續(xù)到了新的學習中，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。

4.3 續(xù)編故事法。展示豐富的想象，為每個未完成的故事續(xù)編精彩結尾，既鍛煉了豐富想象力，又鍛煉了表達能力。如學完《坐井觀天》續(xù)編青蛙從井中跳出又與小鳥發(fā)生了幾次對話，它們說了什么？又如學完《清澈的湖水》后，續(xù)編文中小女孩看到了什么飛奔過去，后來又發(fā)生了什么事？續(xù)編故事對學生的思維是一種極強的鍛煉，為以后作文打下了堅實的基礎。

當然，以上教學模式和方法并不是固定不能改變的。在我們具體教學活動中，應根據(jù)教材特點、學生情況、教師特長、學校條件等各方面因素靈活運用，從而達到語文教學最優(yōu)化，適應新形勢下課程改革的要求。

參考文獻：

[1] 伍卓林.《小學語文教育》，中央民族大學出版社，1990年.

[2] 李修乎.《小學教育萬法改革調(diào)查》，人民大學出版社，1998年.