探究如何在小學課堂語文教學中提高學生聽說讀寫能力

鄧國勝

摘要：在小學語文教學階段，培養和提高小學生的聽說讀寫能力是尤為重要的，不僅能夠為學生的終身發展奠定良好的基礎條件，而且對提高語文教學效率和促進語文教育的可持續發展發揮積極的作用。然而，從小學語文教學現狀看，教師未能有效培養學生的聽說讀寫素養，不利于小學生的發展。對此，本次研究中，作者主要結合小學語文教學的實際情況，分析小學生聽說讀寫能力培養中的問題，并提出提高學生聽說讀寫能力的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；聽說讀寫能力；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0038-01

前言

目前，小學語文課堂教學活動要得以可持續發展，教師必須重視培養和提高學生的聽說讀寫能力。盡管許多小學語文教師意識到這一點，但在教學實踐中，仍然未能有效開展培養工作，對小學生扎實語文基礎和未來發展有不利影響。因此，立足小學語文教學現狀問題，加強提高學生聽說讀寫能力的工作是至關重要的，而小學語文教師應采取有效教學策略而推動教育教學的深入。

1.小學語文教學中學生聽說讀寫能力的培養現狀

從小學語文學科看，要有效培養學生的聽說讀寫能力，教師應對閱讀教學給予重視。但是，多數語文教師在教學中，以傳統教學模式為主，即單一的向學生傳授語文基礎知識，未能關注于學生聽說讀寫能力的培養，雖然能夠在一定程度上提高教學成效，但對學生成長、成材十分不利。所以，小學語文教師應對提高學生聽說讀寫能力的教學問題進行研究，以提出有效的教學策略[1]。

2.小學語文教學中學生聽說讀寫能力的提高策略

2.1 提高學生聽能力的方法。首先，培養學生的聽話習慣。小學語文在課堂教學中，應使用華麗、流暢的語言和多樣化的教學內容與方式進行，增強課堂語言的感染力，吸引學生的注意力和激發其聽話興趣，逐漸培養學生的聽話習慣。其次，提高學生的理解能力、記憶能力，進而培養學生的聽能力。從語文教學實踐可知，學生只有在理解的基礎上進行記憶，才能增強記憶效果，其在理解和記憶的過程中，也是對聽話能力的培養與訓練。例如，教師為學生講童話故事，學生理解和記憶的基礎必須是聽話。最后，小學語文教師可組織一系列針對性的課外活動，以此而開展聽話訓練。例如，在公共場合聽到好歌曲，鼓勵學生認真記憶所聽到的信息，以達到培養學生聽能力的目的。

2.2 提高學生說能力的方法。首先，給予學生敢說和多說的勇氣。由于小學生的年齡較小，存在膽小怯懦的性格，許多學生比較內向，不敢發言。對此，語文教師應對這些學生加以特別的關注，積極主動在課堂教學中培養學生的表達意識，如適當的提一些較為簡單的問題，使性格內向的學生進行回答，教師對其進行表揚，增強其課堂發言的自信心，同時可促進師生的溝通，為全面提高學生說能力創造條件。其次，教師有意識的培養學生的語言組織能力。長期以來，師生的課堂互動頻率相對較少，而大多教師未能對小學生的口語表達能力做針對性的培養，不利于學生說能力的提升。所以，建議語文教師可鼓勵學生大聲誦讀、課堂背誦課文、復述課文等，以達到鍛煉其口語表達能力的教學目的。最后，引導學生廣泛參與社會實踐，使其語言表達能力得到強化訓練[2]。

2.3 提高學生讀能力的方法。首先，教師為學生搜集其感興趣的閱讀文本內容，給予學生閱讀的時間和空間，逐漸培養其閱讀興趣和養成良好閱讀習慣。其次，在開展閱讀教學中，語文教師應重視對學生加強理解性的閱讀訓練，使學生明確閱讀文本的主要內容及中心思想。通過該訓練，小學生的信息記憶能力、閱讀積累能力、語言運用能力都能得到有效的鍛煉和提升，有利提供學生的讀能力。最后，重點加強誦讀訓練。朗讀是最為有效的閱讀訓練方式，也是學生理解閱讀文本的重要途徑。所以，誦讀應貫穿于語文課堂教學的始終，以分角色誦讀、自由誦讀、接龍誦讀等多元的方式而實施，不斷提高學生的積累能力、語言表達能力，同時為提升學生寫作能力奠定基礎。

2.4 提高學生寫能力的方法。首先，培養小學生的寫作興趣。在語文課堂教學中，教師可以從學生感興趣的視角著手，激發其寫作的欲望。例如，男生喜歡球類運動，教師可鼓勵其進行“我最喜歡的體育運動”寫作；女生喜歡小動物，教師可為其預留“我最喜歡的小動物”寫作題目。其次，在語文日常教學中，教師注重引導學生分析閱讀文本的文體結構，使之明確作者的寫作立意、布局等，并鼓勵學生摘抄好詞好句好段，進而在寫作時加以運用。最后，建議小學語文教師將讀寫教學相結合，其教學效果更加顯著。此外，也可有意識的開展針對性的聽說讀寫綜合訓練，這對提高學生聽說讀寫綜合能力發揮積極的作用[3]。

結論

對于小學生而言，具備良好的聽說讀寫能力，是其高效學習語文學科的有力武器，但傳統意義上的小學語文教學中，教師并未重要培養學生的聽說讀寫能力，難以適應教育發展的需要。為此，縱觀小學語文教學中培養學生聽說讀寫能力的現狀，分別從“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的培養與提高方面而展開研究工作，以期從根本上培養小學生的語文興趣，提高教學成績。

參考文獻：

[1] 尹文艷.繪本閱讀提高小學低段學生聽說讀寫能力的研究[D].蘇州大學，2016.

[2] 喬燕.基于閱讀的小學語文表達課的實踐與研究[J].現代基礎教育研究，2012，8（04）：169-174.

[3] 白少鋒.提高語文教學有效性的主要途徑[J].教育科研論壇，2007（08）：3-4.