小學語文教學語言特點新探

陳群芳

摘要：教學語言，是教學活動中傳遞信息，展開師生交流的重要載體。本文從規范性與科學性、可接受性與針對性、藝術性與情感性，闡述小學語文教學語言的特點，以期為廣大教師提供一個有效性參考。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點；新探

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0036-01

引言

語文教學也是語言教學的一部分，即是以語言作為載體，也是以語言作為傳遞內容的行為活動。那么，小學語文教學語言需具備哪些特點，才能夠讓語文教學更具有效性？本文對此展開論述。

1.規范性與科學性

集學識與智慧為一體的語文教師，其言語都是學生仿效的對象。教師一言一行應是學生的楷模。而在漢語言體系中，書面表述語與生活常用語屬于兩種語言系統。在教學時，小學語文教師更應將之區分開來，使用標準普通話教學，起到表率作用，給予學生一個良好的語言環境，幫助學生建立一套漢語言詞匯、語法體系。有些地區的方言沒有翹舌的發音，如：客家方言、潮汕方言、粵語等。有些地區的方言n、l不分，如四川方言等。受制于方言根深蒂固的影響，教師更應練好普通話發音，及時糾正學生發音偏差。

再者，在漢語言體系中，每一個詞語都固有獨特的情感色彩，每一種語句表達都能夠傳遞不同思想感情。因此，教師需把握語言的科學表達，表述恰切的語言、傳遞細膩的情感，以漢語言人文性魅力陶冶學生的藝術情操。以《聽聽，秋的聲音》為例，有一位授課教師這樣導入新課教學：同學們，秋天來了，有刷刷的黃葉落地聲，有蛐蛐的蟋蟀雜聲，大家一起來聽一聽吧！一個“聽聽”，一個“聽一聽”，前者感覺像是置身真實情景用耳朵在聆聽，后者達不到這種效果。因此，教師這樣的導入語不具科學性，無法捕捉細膩的感情意味。

莎士比亞曾說：“簡潔是智慧的靈魂。”這句話應用在語文語言教學中，也同樣適用。簡潔、精煉的教學語言，也讓語文教學更具規范性與科學性。因此，語文教學語言需抓住重點、凸顯精髓。在精彩處，教師可潑墨如水；在無關緊要處，教師需惜墨守如金。

2.可接受性與針對性

小學低年級的學生，思維方式以感性為主，太過于深奧的教學語言不易為學生接受。因此，該階段的語文教學，教師需注重語言風格的趣味性、詞匯的通俗性、句法的簡單性。與此同時，教師更應發揮教學語言對學生潛能的發展，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。高年級階段，學生的理性分析能力有了進一步的發展。該階段的語文教學，教師需重視語文的深度性與啟迪性。接下來對比以下兩種教學導入的語言風格：

教學導入1：《雷鋒叔叔，你在哪》

教師：泉水甜甜的，果樹喝了，長了很多很多果實。泉水流呀流，聲音叮咚——叮咚的，靜靜的山谷可以聽到美妙的音樂。大家喜歡泉水嗎？為什么？

學生議論紛紛：喜歡，它會帶來快樂！

教師：現實生活中，有這樣一個人，總是默默無聞地為人民服務。

（出示雷鋒圖像）

教師板書：《雷鋒叔叔，你在哪》

……

教學導入2：《賣火柴的小女孩》

教師：同學們，現在給大家時間說一說，你們是如何度過大年夜的？

學生議論紛紛

教師：同學們的大年夜豐富而多彩，然而在安徒生的童話故事里，有一個小女孩卻有家歸不得，流浪在燈火輝煌的大年夜街頭，她是那么凄苦而孤獨。這節課，大家一起走進一個雪花漫天飛舞的大年夜，體會當時黑色的社會現實。

教師板書：《賣火柴的小女孩》

……

兩種教學導入，學生反饋都良好，一個很重要的原因是教學語言運用得當。顯而易見，第一種教學導入是面向低年級的學生，語言風格生動活潑；第二種教學導入是面向高年級階段的學生，具有深度性。總之，教學語言的可接受性與針對性，讓學生更易被教師帶入教學情景。

3.藝術性與情感性

教學語言的藝術性與情感性，猶如身體里的血液、生命中的靈魂。人教版小學語文教材里，是一篇又一篇的震撼心靈的文學作品，倘若沒有藝術性與情感性的教學語言作為橋梁，那么即便文學作品再扣人心弦也很難感染小學生的心靈。優秀教師也是一個美學家，會創造具有藝術性與情感性的語言，幫助學生體悟美、賞析美、創作美。

那么，教師如何做到用嚴肅的語言讓學生正襟危坐，用豪邁的語言讓學生熱血沸騰，用憤慨的語言讓學生橫眉怒目，用歡快的語言讓學生談笑風生？

首先，教師需走進文本，讀懂文本思想感情，繼而將之內化為個人感情，而以情感人、融理于情。繼而以教學語言為載體，將文本中的各種情愫傳遞給學生，教師才能叩響學生心扉。其次，教學語言需嘹亮清晰、表意明確、句子通暢。再次，教師可以從諧音雙關、遣詞造句出發，營造更加風趣而生動的語言形象。此外，教師可設計引人入勝的情景，再現文本世界；教師可利用抑揚頓挫的語言，給予學生體驗語言的韻律美。教學語言的情感性與藝術性，是更高的語言要求，不可能一蹴而就，需要教師不停歇地求索。其實，只要悉心鉆研漢語言特點，教師便不難發現其中的規律，進而內化為個人獨具特色、別出心裁的教學語言。

總結：有效性的小學語文教學語言需具備以下特點：其一，規范性與科學性；其二，可接受性與針對性；其三，藝術性與情感性。具備以上幾點特征，小學語文教學語言才能夠觸動學生的心靈，培養學生的人文情懷。

參考文獻：

[1] 鄭鳳玉.小學語文教學語言特點新探[J]考試周刊.2018，（11）：70-70.

[2] 冉海生.小學語文教學語言特點新探[J]文學教育：中.2017，（4）：122-122.