巧用微課，提高高中數學習題課的教學效率

江蘇省漣水中學 賈林山

新一輪課程改革實施以來，高中數學教師在新課程理念的熏染下，不斷更新自己的教學思維，很多教師不再依靠題海戰術來提高教學質量，高中數學課堂出現了可喜的變化。但是，就高中教學習題課而言，很多教師還沒能探索出更加有效的教學路徑。實際上，微課模式就是一種可行的路徑，下面，筆者簡言之，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、利用微課創設教學情境

與以往的高中數學課堂模式不同，微課有著自身的優勢，如針對性強、需要的教學時間少、主題更加明晰集中、教學內容更加全面。這些優勢有利于讓學生在短時間內集中注意力，調動他們已有的一定范圍內的數學知識來解決教學問題。教師通過有意義的數學情境的構建，科學引導學生去開動腦筋，運用所學知識進行思維訓練。在這一過程中，教師要做學生的引領者、協助者，不斷幫助學生解決學習中遇到的困難。

例如，在“平面向量坐標”和“平面向量概念”的習題課中，教師可以根據教學目標制作一些動畫幫助學生理解概念，然后進行師生討論，在討論中更加理解二者的差異，再設計一些填空題，引導學生及時鞏固所學知識，讓學生對坐標、向量的概念更加了解。又比如在“空間四邊形”的習題課中，教師可以針對學生想象力不足的現實進行教學設計，如通過教學模型的制作來解決問題，在對教學模型的分析中，讓學生對該專題中的對角線的相關內容有更好的理解，在此基礎上順勢進行異面直線的教學。

二、利用微課提升學生學習興趣

微課教學之所以有利于學生學習興趣的提升，主要原因在于它有更強的針對性，所需時間少。因此，教師在進行微課制作時，一定要抓住這一點，努力構建短平快、主題鮮明、直觀清楚的高中數學習題課，不貪大求全，讓學生的學習目標明確單一，否則必將得不償失，讓習題課走到過去低效的老路上。

例如，在“函數圖象與性質”習題教學課堂中，我們可以將當地的國民生產總值近幾年的變化制作成發展曲線，也可以針對全球近年來的碳排放情況進行曲線制作，讓學生感覺到時代涌動的脈搏，然后根據曲線進行教學問題的設計，引導學生對曲線先進行自主分析，再開展小組合作討論，讓教學問題在比較新的教學情境下得到解決。

三、利用微課突破知識難點

在高中數學習題課講評中，很多老師感覺一些知識的難點需要花費大量的時間，傳統課堂上的解決策略既費時又枯燥，學生的學習效率不高。微課的最大優點是短小精悍，短小是說它需要的時間少，精悍說的是它目標明確、精準。這一特點有利于教師利用微課堂來解決教學中的難點問題。一節微課大約需要十分鐘，這樣的時間足夠數學老師對數學問題進行比較全面的見解。教師可以在教學視頻中對習題中的某一個知識點的概念、內涵、外延進行分析，突出對重點、難點的點撥，突出對易錯題的關鍵點進行指點，突出對習題中錯的比較多的題目進行點撥。這樣的教學組織可以讓學生更加集中注意力，更容易接受所學知識，有助于學生對重難點的掌握。

四、利用微課開展課后復習

與其他科目一樣，高中數學教學效益的提高離不開課后復習，在這個問題上，數學教師同樣可以利用微課來組織課后復習。通過課后的復習來及時鞏固舊知，為學習新知打好基礎。教師可以將錄制好的教學視頻發給學生，這樣學生可以在任何需要的時候通過視頻來復習所學知識，在對知識點有任何不理解的地方，可以隨時觀看教師的講解。通過對教師微課視頻的學習，學生能更加了解自己學習的重點在哪里，從而減少無效的學習實踐，提供學習效率。教師還可以在微視頻中進行課后作業的布置、新課的預習等，讓學生的學習有的放矢。

五、利用微課提升教師專業性

當今處于信息時代，信息技術已經滲透到教育的各個方面，微課教學模式具有便利性、高效性，以促進教學良好改革。微課屬于一項系統工程，并且具有系統性，對于教師信息技術技能的要求較高。另外，教師在教學過程中不僅起到引導作用，同時也要在微課中開發利用資源。微課不僅能夠培養學生的自主學習能力，同時對高中數學教師的專業知識技能也有著深刻影響。教師利用微課教學方式，能夠有效提升自身綜合素質，也能確保在教學實踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數學教學質量。

綜上所述，高中數學習題教學隨著新課程改革標準不斷更新，對教師教學方式也有了更高的要求，傳統教學方式已經不能滿足現代化教育需求。微課教學模式能夠有效激發學生學習興趣，使其更加容易地接受數學知識，從而提升學生的自主學習能力，同時提升高中數學教學質量。

[1]柳海濤.如何提高高中數學微課教學有效性[J].中國教育技術裝備，2016（23）：115-116.

[2]黃劍.探究高中數學教學中利用微課的有效性[J].情感讀本（中旬刊），2015（12）：118.