讓抽象變形象，發揮練習作用
——運用現代信息技術提高小學數學練習課的有效性

江蘇省淮安市淮安小學 郭 穎

小學數學的知識內容簡單，重在培養學生對數學知識的實踐應用能力，為此，開展好小學數學練習課，提高小學數學練習課的有效性就非常必要。

一、信息技術在小學數學練習課中的作用、價值

在以往的小學數學練習課當中，學生參與練習實踐的興趣和積極性往往不是很高，很多時候都顯得較為被動，主觀能動性得不到發揮，這極大地降低了他們的學習與實踐體驗，同時降低了數學練習課的教學有效性。同時，小學數學的知識內容雖然簡單，但從小學生的思維發展現狀來講依然有些抽象，這就增加了他們的練習難度。信息技術的形式新穎，可以吸引學生注意力，激發學生的練習實踐興趣，發揮出學生的主觀能動性，而且信息技術的展示能力非常強，可以使原本抽象的數學知識內容變得更加直觀、形象，進而更有利于學生練習、提升。所以，信息技術在小學數學練習課中的作用、價值是非常突出的。

二、如何運用現代信息技術提高小學數學練習課的有效性

1.利用信息技術提高練習的趣味性

之前很多學生之所以對數學練習不感興趣，主要是因為他們認為數學練習的趣味性低，較為枯燥，針對這個問題，教師可以利用信息技術來提高練習的趣味性，從而激發學生對數學練習的興趣，積極、主動地參與其中。

例如，在簡單的數學計算練習中，如果教師直接給出題目，讓學生進行計算，必然會讓學生感到索然無味。但教師可以利用信息技術，選擇幾個學生喜歡的卡通人物，制作一小段練習導入視頻，視頻內容可以是幾個卡通人物在比賽誰的計算速度更快，并以卡通人物為視角，邀請學生一起參加比賽，視頻與學生的練習同步，創造出一種學生真正在和卡通人物比賽的感覺，這樣學生便會非常積極地參與其中。

又如在對“時、分、秒”進行教學時，教師可提前利用信息技術制作一個大鐘表，在點下運行后，時針、分針、秒針都能同時走動，而點下暫停，可讓學生仔細觀察表中的時間。通過秒針或分針的拖動能使學生對秒針走一圈分針走一格、分針走一圈、時針走一格有一定的了解，通過生動形象的教學能使教學和學生學習成果明顯提升。

2.利用信息技術引導學生合作練習

讓學生進行合作練習，不僅可以提高學生參與練習的積極性，而且可以讓學生相互之間產生思維上的碰撞，學習到彼此的一些解題思路、解題方法，這更有利于學生數學知識實踐應用能力的培養。

例如，在有關統計圖的練習當中，教師可以首先用信息技術為學生展示各種形式的統計圖，如柱狀統計圖、扇形統計圖、折線統計圖等等，讓學生通過豐富的觀察來形成對統計圖的直觀形象認識，然后教師再向學生展示繪制統計圖的方法、過程和步驟，讓學生分組合作進行統計圖的繪制練習，組內分工，一部分學生負責數據統計、核對，一部分負責繪制、校正統計圖，在這樣的過程當中，學生對于相關知識、能力的理解和掌握便會更加深刻。

3.利用信息技術增強練習的真實性

數學練習的真實性越強，學生的數學知識實踐應用能力的提高也就越顯著，所以在小學數學練習課的教學當中，教師應當嘗試利用信息技術來增強練習的真實性。

例如，教師可以利用信息技術為學生創設一個學習情景，情景為某個小朋友家中需要貼地板，但小朋友不知道需要用多少塊地板，然后給出家中各個房間的長、寬以及瓷磚的長、寬等數據，讓學生幫助這個小朋友計算需要用多少塊瓷磚，這樣一來，學生就可以在更加真實的情況中進行練習。

4.利用信息技術創設教學情境

通過將信息技術合理地應用到小學數學的練習課堂教學過程中，老師可巧妙創設良好的教學情境。例如，在一年級上冊“玩具”這一課的教學過程中，教師可將動態的圖畫引入教學中。教師引導發言：“同學們，今天老師為你們介紹一個新朋友，它就是小狗，你們想知道小狗有哪些玩具嗎？我們一起去看看。”隨后，教師通過多媒體為學生展示各類有趣的小狗玩具，引導學生進入教學情境。生動的教學情境能夠加快學生進入學習狀態的速度，同時，教師不斷對多媒體畫面進行轉化，有步驟、分層次地對教學情境和內容不斷深入，能使學生獲得輕松的學習狀態。

總之，小學數學練習課的主要目的是培養學生對數學知識的實踐應用能力，讓學生能夠在生活當中應用數學知識，妥善解決各種問題，這對于學生的學習、發展與生活來說都是相當重要的。為了提高小學數學練習課的有效性，當前我們應當嘗試將信息技術運用到教學當中，使學生更好地參與數學練習。為了提高小學數學練習課教學的有效性，當前教師應當利用好信息技術，以增強學生參與練習的積極性、能動性，促進他們的數學知識實踐應用能力發展。

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