初中數學教育教學的生活化模式

浙江省寧波市鎮海蛟川書院 孫 嬌

隨著近幾年來新課程改革的不斷推進，教育部門對教師教學提出了新的要求，要求教師在數學教學過程當中將課本上的知識與實際生活當中的知識結合起來，激發學生學習數學的興趣，引導學生更加主動地去學習初中數學知識，帶領學生從生活的角度來思考探究相對抽象的數學知識，不斷地提高學生的邏輯思維能力，進而提高學生學習數學的效率和學習成績。

一、創設有效的生活情境

經過調查研究發現，當學生的學習內容與實際生活相接近時，學生對將要學習的內容就會充滿比較濃厚的興趣。所以在實際的初中數學教學活動當中，教師可以創設營造一些生活當中的情境，使教學過程變得生活化，將課本上抽象的數學問題變成學生熟悉的問題情境，接著再一步一步地引導學生去探究問題、解決問題。例如在學習幾何圖形相關知識點的時候，教師就可以給學生列舉生活當中的例子。比如學習三角形的時候，可以讓學生們展開聯想，思索一下在自己的日常生活當中是否有哪些物品是三角形的，如工程支架、自行車的支架、晾衣服的衣架等都是運用了幾何圖形。通過教師一定的引導，學生自己展開聯想和想象，從而激發對數學的學習興趣。初中的數學學習過程其實就是需要學生將課本上的學習內容進行高效提煉和思考辨別的一個漫長過程。在初中課堂上創設有效的生活情境可以在很大程度上激發學生對數學的學習興趣，提高學生對新知識點的接受能力。

二、聯系初中生的生活實際

在日常生活當中運用到數學的方面非常多，如建筑工程、會計、銷售、醫學等都會運用到許許多多的或簡單或復雜的數學知識。而在初中數學課程當中十分考驗學生的思維辨別能力，所以教師在實際的教學過程當中要注重多多聯系生活實際，引導學生多多關注生活，應用數學中學到的知識來解決生活當中遇到的一些問題。例如，在學習“一次函數”的時候，學生可能對函數當中的變量不是特別理解，對于教師的一些專業術語的講解和解釋，學生感到困惑和迷茫，最后可能導致學生對數學學習失去興趣。其實在學習一次函數的時候，教師可以聯系醫學上的心電圖和醫學常識來讓學生生動形象地理解什么是線性變量，讓學生在學習數學知識的同時明白數學知識其實來源于生活，和生活有著十分緊密的聯系，拉近學生和數學知識之間的距離。所以在初中數學教學過程中，教師一定要注重在實際的教學中引入實際生活中的資源，幫助學生聯系好數學知識與生活實踐，并且把數學知識更好地運用到實際生活當中去。

三、挖掘生活當中的數學教學資源

其實一切的知識都產生于生活、來源于生活，最后又作用于生活，在我們的日常生活當中蘊含著十分豐富多彩的數學知識與教育教學資源。數學教育工作者就可以利用生活當中的一些常見問題作為引導，為學生講解數學課本中的相關知識。比如在講解“軸對稱”的相關知識點時，教師就可以給學生展示一些日常生活中與對稱有關的物體圖片。通過讓學生近距離觀察這些圖片，總結出圖片的共同點，從而得出軸對稱知識的特點，使得學生理解軸對稱的意義和判定的一些方法。教師還可以給學生展示一些各個國家的國旗，將這些國旗圖片沿著一條直線折疊，觀察圖片的兩個部分是否能夠完全重合在一起。借助生活當中的教學資源開展初中數學生活化模式的教學工作，拓展學生的思維，培養學生的自主探索和合作交流能力。

四、應用數學知識解決實際生活問題

在日常生活當中有許多需要數學的地方，如最普遍的日常消費和買賣行為，比如在教給學生“一元一次方程”的時候，教師可以借助“函數模型”來使學生更好地理解一元一次方程。同時在教會學生一元一次方程含義的同時，還可以教學生如何運用一元一次方程來解決生活實際當中的問題。例如可以運用一元一次方程來解決校服、教材課本的分配問題，求出班級的總人數和校服、課本教材總數之間的分配比例，讓學生了解學習一元一次方程的知識點，能夠更加印象深刻，做到真正的學以致用。所以在初中數學課堂的教學活動當中，教育工作者要盡自己的最大努力將數學教育生活化，將課本上的數學知識點與生活當中常見的問題聯系起來，同時將自己學到的數學知識能夠很好地運用到日常生活當中，運用課堂上學到的數學知識去解決生活當中遇到的一些問題。讓學生學會運用數學思維的角度去認識世界、觀察世界，發現問題、探究問題、解決問題。

總而言之，初中數學教育教學的生活化模式就是要求教師在實際的數學教學活動中，聯系日常生活中的數學現象，學會運用生活中的數學教學資源，使得教學活動盡可能貼近生活實際，多給學生列舉生活中的例子來幫助學生加深對數學知識點的認識和印象。改變教育工作者的傳統教學理念，理解生活化教學的重要意義，加強初中生對數學抽象理論的理解，培養初中生的創新思維能力，幫助初中生對數學知識形成正確的理解和認識，使學生能夠做到真正的學以致用。

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