學會積累，學生成功作文的“奠基石”

曹良恒

小學高年級的學生已經過了單純識字寫字的年齡，明明日常和同學聊天的時候，會很“老道”地講著他們十幾歲的人生感悟，但是一提起筆就不知道要寫些什么，總是拼拼湊湊才能寫成一篇文章。寫出來的文章自然總是干癟而空洞。其原因是多方面的，但我認為關鍵性的一點就是學生沒有積累一定數量的語言，沒有充實的作文材料，這更加證實了積累對于語文的重要性。既然積累如此重要，那么，我們如何在教學中引導學生學會積累呢？

一、立足精美的文本教學

身為學生，接觸最多的必然是課本了。所謂萬變不離其宗，教材就是學生學習的本。我們在培養學生學會積累的時候，首先必須立足于我們的語文課程文本。任教語文近二十年來，我覺得教材還是能夠基本滿足教學需求的，至于有人提出的與時代脫軌之類的說法，我覺得這正是體現教師組織者、引導者的領導作用的時候，教材是死的，但是教授之人卻是與時代共同呼吸的，老師的職責就是要賦予那些帶著塵埃的文字以時代的韻律。

教學的過程中教師特別注重學習方法的指導，如對課本中的詞匯、句意的感悟。首先是詞匯，我會要求學生定期整理有一定規律的詞語，如aabb式、abb式、abab式、aba式等，歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、神態的詞語等。特別在蕭紅的《火燒云》中就有很多的這樣詞語。我還會對文章中的一些關鍵的詞匯進行同義詞轉換，讓學生更加能夠感受到這個詞好，到底是為什么，為什么古今多少人都會為《泊船瓜州》中的“春風又綠江南岸”的“綠”拍手稱好。這個“綠”字確實給人以畫龍點睛之感。“綠”本身形容事物顏色的詞，用在《泊船瓜洲》這首詩里仿佛在人們面前展現一幅春風吹過江南一下子變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和對家鄉美景的思念。

二、放眼開闊的課外讀物

課本內容再好，畢竟只是一池之水，為了能更好更全面地閱讀，我們自然要“面朝大海，春暖花開”，同時做好課外讀物的積累。

我想要提及并不是哪本書或者哪種刊物，而是閱讀的習慣，這個“習慣”包括兩個層次，第一層的“”習慣，你閱讀攝取文字的能力，一點點地提高閱讀速度，做到“一目十行”。這絕對不是夸張，而是真實地能夠通過有意識的鍛煉做到的一種本領。我的兒子現在閱讀速度就是非常的快，同學都非常“嫌棄”和他一起瀏覽網頁或看小說，他基本上掃一眼沒有十行也有三四行，在他已經要翻頁的情況下別人才看了四五行。事實證明，在同等的時間下，他獲得的信息量是別人的四五倍。開學第一周，我就用一節課來介紹正確“讀”書的方法，用一定的方法來階梯式提高閱讀速度，但是不得不承認的是，速度也是靠量的積累，書讀多了理解必然會快，一遍又一遍地讀書，讀更多的書，萬里長征從腳越。第二層的“習慣”講的是一種心靈的需求。對于書籍，牛頓有句經典名言：“如果說我曾經看的遠一些，是因為我站在巨人的肩膀上”。這就是名著的力量。名著如同沙漠里的綠洲與甘露，可以使我們的心靈獲得重生，可以使我們從思想上摒棄一切的惡習，可以使我們成為一個有用的人。

三、關注鮮活的學習生活

“藝術源于生活”，好的作家的作品中總是帶著濃濃的生活氣息。一年三百六十五天，每天都是新的一天，這就是學生身邊最鮮活，最豐富的素材。

小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課間活動中嬉戲玩耍無一不是寫作的素材，課間雖然短短的十分鐘，但對于活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園，可謂是沸騰的校園。有一次課間，教室里突然闖進來一只蟑螂，第一個發現這位“不速之客”的是我們班的一個女生，平時也是比較膽小些，她看見蟑螂的時候尖叫了一聲，著實嚇了一跳。之后那個窗臺圍了一圈好奇的腦袋。上課后，我立即讓他們把看見蟑螂的過程，自己的感覺寫下來。很多學生非常生動真實地寫出了他們如何在“無聊”的學校生活中發現如此有趣的生物，特別是第一個發現的女生寫道“她覺得看到的那一瞬間，吸進了生平最大的一口空氣，然后心臟都快要跳出她的肚皮了。”顯然心臟不可能跳出肚皮的，但是看到的人卻能夠感同身受地體會到這個女生的恐懼，真情實感流露在字里行間。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文的積累必然是一條泥濘而曲折的道路，需要每一位學生自己深一腳淺一腳，一步一個腳印去丈量，在這艱難的途中，更需要智者的陪伴。身為教師的我們不僅要有科學的方法去指引，更需要我們老師自己切實地加強自身的文學修養，在日常的生活中多一些文人的靈動，多一些文藝的氣息，多一些人文的關懷以“身教”攙扶著學生在語文積累的這條道路上走的更穩更遠。