淺談在語文教學中培養學生的創新思維

趙曰華

21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。”面對世界飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關心中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。而作為基礎學科的小學語文則是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的需要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。筆者就這個問題在教學實踐中作了一些嘗試。

一、營造創新氛圍，激發創新興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的內容及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事情節和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生的創新思維。在教《晏子使楚》一文時，教學程序上做了如下的安排：先讓學生熟悉課文內容、故事情節、人物動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發揮。學生開始較為膽怯，但在筆者的鼓勵下，一名學生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。老師對學生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛了國家的尊嚴。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，筆者向他們提出了一個問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。興趣是學生學習的動力。小學語文教材中蘊藏著豐富的創新資源，我們如果能夠善于挖掘教材中的創新因素來營造氛圍，巧設問題，調動學生學習的積極性及創新的興趣，且對于學生創造性思維的表現及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定。這樣，學生就能夠獲得創造的心理體驗，體味創造的甘苦，激發出新的更高的創造情感和動機，以更大的努力去進行新的具有一定創造性意義的活動。

二、設計探索機會，激發創新思維

創新能力，依靠創新思維。心理學告訴我們：創新思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中創造出新事物的心理過程，它是創造力的核心。創新思維能產生前所未有的思維成果。因此，語文教學中要特別重視培養學生的創造思維，提高學生的創新能力。給學生設計探索的機會、給學生提供表現的舞臺，是使學生產生創新思維的方法和技巧，新時代語文教師的教學能力在此得到了很好的體現。

三、因勢利導，啟發學生大膽想象

想象是創造的翅膀，是創新的原動力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創新潛力，這為培養創新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑。課堂因勢利導的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發學生探究興趣、培養學生豐富想象力的重要手段。精心合理的提問，激發了學生的解答欲，而在解答的過程當中，對經驗知識和書本知識的整合，有利于培養學生的創新思維，從而有效地實現了教學的目的。

總之，激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力應當成為我們工作在小學語文教學第一線的老師在教學中一個不可忽視的重要環節。激發和培養創新能力的方法很多，但是只要我們在思想上重視，所采用的方法得當，就一定可以使語文教學成為培養學生創新精神的搖籃！