淺論語文教學中的“美文美讀”

李明

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！币虼?，在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，拓展語言能力，訓練思維和陶治情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，使學生的眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞水平。所以，在語文教學中重視朗讀的訓練，是每個語文教師應盡的職責。

一、揭示形象感知美

感知美是審美教育的前提和基礎，美感的特征是直觀性，教師在教學中要充分運用各種教學方法，揭示課文中具體生動的、直觀的、可供學生感知的形象，讓學生抓住文中有聲有色的語言，抓住文章的主要內容，在腦海中構成生動的畫面。比如，《荷花》一文寫的是“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景所陶醉而浮想聯翩，課文的主旨在于通過寫荷花，通過人們的視覺看荷花，去贊美荷花以及大自然的美麗。本文所描寫的荷花對于學生來講還是很熟悉的，學生可能都見過荷花，可以說，他們的視覺記憶還能讓他們想起荷花的樣子，這個時候讀到課文中描寫荷花的句子，就再一次在學生腦海中展現出荷花的形象，使學生更深印象地感知了荷花。這時進入本課的學習，就可以讓學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，可以組織學生競賽性誦讀，特別是描寫荷花部分的句子，要鼓勵學生一個比一個讀得好。讓學生反復讀，在讀中體會文章所表現的各種美的意境。本文是篇美文，因此教師應創設情境，寓教于樂，讓學生借助文本，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育。

二、品味語句發現美

從語言文字入手，披文入情，引導學生對那些能表情達意的詞句細細品位，做到“一字未宜忽，語語悟其神”，悟出美妙之處，進而體會作者的思想情感。如，《七顆鉆石》這篇課文，它以生動離奇的情節贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈。教師在教學時要教育學生，要懂得關愛別人，同情、幫助有困難的人。在教學中，可以讓學生在讀中感悟，自己感悟文中的人物形象。讓學生讀 “小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去”這些句子，讓學生仔細地讀，在自己的讀中體會小姑娘對媽媽的愛，折射出小姑娘的心靈美。在學習本文時，讓學生抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等詞語來理解“大旱災”對自然造成的危害，體會當時人、動物和植物對水的渴望，從對句子的品位中理解課文。讓學生理解“七顆鉆石”是有象征意義的，象征了美好的心靈，照耀人類，使普天下人都沐浴在愛的暖流中，世界一定會更加美好。本文中作者通過水罐的四次變化和美好的結局，給予了小姑娘高度的贊揚，朗讀過程中要引導學生認真體味這些句子，受到情感的熏陶。所以，課堂中教師引導學生細細品味語句，學生會從中發現美，體會美，很自然地接受作者的思想感情，引起美的心理共鳴，教學也就會收到良好的效果。

三、體驗情感熱愛美

在語文教學中，要觸發學生的情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生發出熱愛、向往、追求的欲望，教師就要滿懷深情地激起學生向上的力量，喚起學生深刻的思索、審美的愉悅。如，在教學《廬山的云霧》中，教師可以讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有關廬山的古詩、展示廬山景色的圖片等，多方面了解廬山的情況，為更好地學習課文做一個鋪墊。引導學生初讀課文，教師帶學生去游覽廬山，看看廬山的云霧有什么特點。當學生仿佛已置身于廬山云霧令人陶醉的意境中時，教師要“趁熱打鐵”，在婉轉悠揚的薩克斯音樂中，播放了“黃山奇松”“泰山日出”“桂林山水”“長江三峽”等風光旖旎的彩色畫面。這樣，既使學生欣賞到了祖國大好河山的美景，又讓學生深深體會到了作者對廬山云霧的熱愛、贊美之情，進一步激發了學生的愛國熱情。

四、熟讀成誦，激發興趣

朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發學生的學習興趣。如，教學《將相和》一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出廉頗有“計較個人地位”的思想。如，“攻無不克，戰無不勝”要讀得急重些，“得給他個下不去”要讀得緩重些，來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣的情緒。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如?！苯處熞貏e指導學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來讀，第一種用讀普通反問句時的高聲調、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵恨、對已和的高尚品質。通過這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發學生的讀書興趣。