高中群文閱讀的高度與深度

宿小群

一、選文來源

眉山一中校本教材《品讀東坡》“蘇東坡詩文專題二”。

二、選文篇目

《水調歌頭·安石在東海》《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《西江月·平山堂》《虞美人·波聲拍枕長淮曉》《南鄉子·送述古》《浣溪沙（其一）》《蝶戀花？京口得鄉書》《滿庭芳·歸去來兮》。

三、教學設計

1.教學目標：①感受并理解蘇東坡推己及人、由家及國的大愛。②激發學生對蘇東坡這個人以及他的詩文的興趣。③培養學生比較分析鑒賞詩歌的能力。④培養學生篩選并整合信息的能力。⑤培養學生評價與反思的能力。⑥引導學生在課后創新性地運用所學方法更廣泛地閱讀。

2.教學重難點：教學目標③④⑤。

3.課時安排：1課時。

4.教學思路：學生通過群讀蘇東坡詩歌，了解一個內心充滿了各種各樣的愛、為人率真、情感豐富誠摯、仁愛至極的蘇東坡。激發學生對蘇東坡這個人以及他的詩文的興趣，課后進一步閱讀蘇東坡詩文，深入了解蘇東坡，擴大閱讀面，積累詩歌知識，提高鑒賞詩歌的能力和比較分析和綜合概括的能力。

5.教學過程：

①激趣導入：同學們學過蘇東坡哪些詩文？你印象中的蘇東坡是個什么樣的人？今天我們將要學習的這個專題，將給我們一個和百度上不太一樣的蘇東坡。②泛讀概括：學生先討論，然后回答，教師引導。③閱讀詩歌，回答問題：A.這個專題里的每一首詩分別從哪一個方面體現了“愛”這一主題？從詩中找出最能體現蘇東坡情感的詩句，從詩歌和導讀中篩選詞語概括這種情感，一首詩一首詩抽學生逐一進行，教師引導，同時展示PPT；B.通過這個專題的詩歌閱讀，你看到了一個怎樣的蘇東坡？學生概括，最后展示PPT；C.蘇東坡的這種“愛”來源于哪里呢？這種“愛”根植于中國的傳統文化，中國的官員都是讀書人，他們都深受中國傳統文化的影響，你熟悉的名句中，有哪些是體現中國傳統文化中的這種仁愛思想的？④激發興趣，拓展閱讀：“至愛”這個專題只表現了蘇東坡的一個方面，蘇東坡還有很多方面，值得我們去探究，可以去找蘇東坡更多的詩文來讀一讀，也可以去讀一讀林語堂的《蘇東坡傳》 ，更加全面地了解一個血肉豐滿的蘇東坡。

四、教學反思：

高中的群文閱讀該怎么上呢？沒有前人可以借鑒，但絕不可以和初中、小學一樣，畢竟高中學生知識能力、閱讀水平都大大超過了初中生，理應對他們有更高的要求。聯系高考語文的非連續性文本閱讀，群文閱讀應該能夠提高學生篩選信息的能力、比較和整合信息的能力、分析鑒賞詩歌的能力、綜合概括的能力、評價與反思的能力、運用與創新的能力。群文閱讀，值得嘗試。

圍繞主題“至愛”，可以確定以下教學目標：1.感受并理解蘇東坡推己及人、由家及國的大愛。2.激發學生對蘇東坡這個人以及他的詩文的興趣。3.培養學生比較分析鑒賞詩歌的能力。4.培養學生篩選并整合信息的能力。5.培養學生評價與反思的能力。6.引導學生在課后創新性地運用所學方法更廣泛地閱讀。

蘇東坡詩文專題二“至愛”，共10首詩歌，這些詩歌從多方面體現了蘇東坡的“至愛”。小的方面，有希望能早早離開官場兄弟長相陪伴的手足之情，有懷念亡妻的淚千行，有對恩師的懷念與感恩，有對朋友的欣賞與共患難，有送別同僚好友的孤寂凄涼；大的方面，有久旱逢雨與民同樂更有久旱饑荒為民而憂，有思念家鄉的千行淚更有離開黃州時對鄰里父老的深厚感情，內容涵蓋很廣。可以提前一天把資料發給學生，讓學生花大約一堂課的時間掃除字詞障礙，閱讀這十多首詩歌。然后用這一堂課來展示學生的閱讀成果，這堂課要把重點放在讓學生感悟主題“至愛”上，并進一步評價蘇東坡其人，反思他的思想根源，推究出蘇東坡仁愛思想產生的根源，是中國傳統文化中的“仁愛”思想——“民本”思想，讓學生感受中國傳統文化的博大精深。更主要的，是要讓學生通過群文閱讀比較分析、綜合概括出一個內心充滿了各種各樣的愛、為人率真、情感豐富誠摯、仁愛至極的蘇東坡，一個把愛推己及人、由家到國到百姓、胸有大愛、心有“至愛”的蘇東坡。讓學生真切地感受蘇東坡的人格魅力，激發學生進一步地了解蘇東坡、閱讀蘇東坡詩文的興趣。在這個過程當中，要注意培養學生分析鑒賞詩歌的能力、篩選信息的能力以及對比異同、綜合概括的能力。在這個過程中，師生共讀詩文，共享體會，共建情感價值觀，使學生真正成為課堂的主體。在這個過程中，讓學生學會運用群文閱讀的方法、詩歌鑒賞的方法等多種閱讀方法，使學生能夠創造性地閱讀更多更廣的文學作品。

根據本堂課的教學目標，可以設計以下幾個環節：（一）激趣導入；（二）泛讀概括；（三）閱讀詩歌，回答問題；（四）激發興趣，拓展閱讀。

本堂課教學環節清晰，目標明確，主題突出。先讓學生泛讀概括出他們閱讀全文的總體感受，并用一個字概括“愛”；然后再讓學生回到每一首詩中，去比較分析每首詩從哪一個不同的方面體現了蘇東坡的愛，分析他的這種仁愛的思想是根源于中國的傳統文化，再讓學生去為專題命名，也就是讓學生再次圍繞主題，高度概括和歸納；最后用林語堂的一段話激發學生對蘇東坡及其詩文的興趣，引導學生課外去大量閱讀蘇東坡的詩文。這是一個由初步的感性認識到辨識提取、比較分析整合再到理性的綜合概括進而評價與反思的過程，在這個過程中，學生提高了閱讀水平，增強了閱讀能力，情感上得到了升華，道德上也得到了提高。

能用短短的兩節課的時間，完成十幾首詩的閱讀和教學，總體來說是成功的。事實證明，群文閱讀在高中語文教學當中也是實用的。當然，還需要進一步的改進和提高教學方法。這種教學方法，用在高一和高二當中，讓學生大量的閱讀和積累知識，擴展閱讀廣度，挖掘閱讀的深度，提高閱讀水平和閱讀能力，是可以的。當然，在教學中也發現一些問題。比如，學生在閱讀中思考不夠深入，還比較浮于表面，需要教師的引導。比如，在課堂發言當中，發現學生的表達能力、概括能力還有待提高，學生的傳統文化積累也還需要進一步的加強。這些問題，都是應該在以后的教學中逐步解決的。

高中的群文閱讀教學，絕不同于初中小學的群文閱讀。不僅是要讀，要提高學生的閱讀水平，要培養學生的閱讀能力，更要引導學生去思考、去感受、去挖掘更深的主題，去領悟更高的思想境界、人生境界，去形成自己更好的思想道德品質。要讓學生真正地讀出深度、讀出高度來，讓學生在閱讀當中提高自己，不僅提高自己的語文水平，更要接受中國傳統文化熏陶，提高自己的個人修養和思想境界。這是作為語文教師的責任，文以載道，教書育人。