高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用研究

【摘要】在現階段的高中英語閱讀課堂教學中，多數教師依舊使用傳統的教學方式，使課堂教學的效率較低。所以，引進小組合作學習模式十分必要。基于此，本文分析了高中英語閱讀課堂教學的現狀，闡述了閱讀目標的呈現、組織小組討論、重難點的集中講授、多角度的教學評價這些高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的實施策略。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；小組合作學習

【作者簡介】方智賢（1992.05-），女，漢族，福建漳浦人，漳州實驗中學，中學二級，本科。

引言

英語是高中教學中的一項重要的科目，該課堂展開必須要在學生初中階段英語學習的基礎上，實現英語能力的提升。具體來說，就是使學生對英語的聽、說、讀、寫能力進一步的提升。在高考以及實際應用中，英語閱讀都有著極為重要的地位，所以相關教師必須要對學生的英語閱讀能力進行重點的加強。

一、高中英語閱讀課堂教學的現狀分析

相比于初中階段的英語學習，高中階段的英語學習難度、深度以及廣度都有了顯著的提升，所以，在實際的教學中，高中英語教師更要對學生的個體差異進行尊重。特別是在高中英語閱讀課堂中，要將學生放在主體地位上。但是，就目前高中英語閱讀課堂教學的情況來看，很多教師并不重視高中英語閱讀的教學，更加側重于詞匯、語法的知識點的講解。一些教師雖然對英語閱讀教學較為重視，但是在課堂教學方法的選擇中，依舊使用著傳統的教學方式，使得學生的學習興趣以及效果較低。而應用合作學習模式，不僅能夠提升學生的英語閱讀學習興趣，還能充分的尊重學生的個體差異，使學生的英語閱讀水平有所提升。

二、高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的實施策略

1.閱讀目標的呈現。只有確定了教學的目標，才能確保課堂教學的良好展開。高中英語教師在進行閱讀課堂教學中，要依照設定的教學目標實施教學計劃。教學目標的設定要清晰明確，在使用小學合作學習模式時也要依照這一標準進行教學目標的設定。在設定教學目標中，高中英語教師可以使用“教師設定+學生設定”相結合的方式進行，在展開小組閱讀合作學習活動前，教師必須要讓學生明確教學目標。例如，教師在進行人教版高中英語教材必修三《Healthy eating》的教學中，可以在組織學生展開文章的閱讀前，每個人結合自己的英語水平進行本節英語閱讀課的目標設定，包括“掌握閱讀中的所有生詞”、“明確閱讀中重點語法”等。然后，教師要以小組為單位分配閱讀任務，包括“討論自己了解的有關于健康飲食的知識”、“如何養成健康飲食的習慣”等。接著，教師可以讓不同的小組在閱讀的不同段落中尋找有健康飲食的重點內容，最后組織學生進行文章的閱讀。

2.組織小組討論。小組討論階段是高中英語閱讀課堂教學小組合作學習模式的重要環節，在這一環節中，教師可以充分發揮出多媒體在課堂中的作用。利用多媒體設備，能夠有效的吸引學生的注意力，也可以利用文章標準閱讀的播放，對學生的口語發音進行糾正。在小組討論中，教師除了可以安排學生完成上述設定的教學目標之外，還可以讓學生以小組為單位，通過快速閱讀瀏覽的方式，對閱讀中各個段落的主旨內容進行總結與概括。這樣的方式不僅豐富了英語閱讀課堂教學的內容、讓學生體會到了參與英語閱讀課堂學習活動的樂趣，還有效提升了學生的英語閱讀能力，在后期的英語考試中能有更好的發揮。

3.重難點的集中講授。想要讓學生對于高中英語閱讀中的重難點知識進行更好的、更快的掌握，“小組合作學習+集中講授”是一種最為有效的方式。相比于傳統教學中的知識點灌輸，集中講授的前提是學生對于知識點有著一定程度的了解，但是掌握的不夠全面或是完全正確。高中英語教師利用重難點的集中講授，不僅能對學生錯誤的認知進行糾正，還能讓學生受到更多的啟發。其具體的做法為：高中英語教師在完成上述兩個環節后，已經實現了相關英語閱讀知識點的小組討論，組織學生就這些討論成果進行展示。接著，教師可以結合學生對英語閱讀的實際掌握情況，對文章中學生理解困難、或是有錯誤的地方進行集中的講解，提升英語閱讀課堂教學的效率以及效果。

另外，多角度的教學評價也是在高中英語閱讀課堂教學中實施小組合作學習模式的一個環節。在教學評價中，教師可以使用組員評價、組內評價、教師評價的方式進行。這樣多維度的評價方式不僅能夠讓教學評價更加客觀，也為教師提供了更準確的、全面的信息參考，同時，也能幫助教師完成教學策略的調整。對于學生而言，多角度的教學評價能夠讓學生更加清晰的掌握自己的英語閱讀課堂學習水平，為后續的鞏固學習提供參考。

三、總結

綜上所述，面對現階段的高中英語閱讀課堂教學情況，引進小組合作學習模式是必然的趨勢。通過閱讀目標的呈現、組織小組討論、重難點的集中講授、多角度的教學評價，使學生的合作意識進一步增強，提升了高中英語閱讀課堂教學的效率及效果。

參考文獻：

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