淺談農(nóng)村小學(xué)生語文書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

顧子玲

[摘 要] 書寫習(xí)慣是伴隨人一生的重要技能，在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣是優(yōu)化語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段的重要實踐活動。當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)不受重視，書寫能力差、效率低，書寫能力直接影響學(xué)生完成教學(xué)作業(yè)的速度。在教育改革的大環(huán)境下，本文研究了農(nóng)村小學(xué)生語文書寫習(xí)慣存在的問題，針對學(xué)生的各種書寫習(xí)慣現(xiàn)象提出了改進意見，希望幫助小學(xué)語文教師更好地優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高書寫能力。

[關(guān)鍵詞] 書寫習(xí)慣；小學(xué)語文；教育改革

通過研究小學(xué)語文課程教學(xué)大綱可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)大綱中并沒有將小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)進行重點規(guī)劃，并且在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師普遍忽視了語文書寫教學(xué)的重要性，缺乏對學(xué)生書寫習(xí)慣的正確引導(dǎo)，造成很多小學(xué)生從教育初始階段就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。研究農(nóng)村小學(xué)語文書寫習(xí)慣的真實教學(xué)情況，為書寫習(xí)慣教學(xué)提供改進意見，是教育發(fā)展的需要，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐能力的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)生語文書寫習(xí)慣存在的問題以及成因

農(nóng)村小學(xué)生的書寫能力較差，主要表現(xiàn)為字體大小不一、漢字結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，書寫不公整、整體書面不整齊，書寫效率低、書寫耗時長，坐姿不正、握筆姿勢不正確等，農(nóng)村小學(xué)語文書寫教學(xué)中的這些問題表示學(xué)生缺乏正確的書寫習(xí)慣訓(xùn)練，家長和學(xué)校對書寫習(xí)慣不夠重視，小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)錯失了培養(yǎng)良好習(xí)慣的時期。

二、針對農(nóng)村小學(xué)生語文書寫習(xí)慣的矯正策略

1.培養(yǎng)濃厚書寫興趣

學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師可以利用書法大家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和名人典故讓小學(xué)生重視書寫、喜歡書寫；讓學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)秀的書法作品，為小學(xué)生講解簡單的書法知識，針對優(yōu)秀書法作品中漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫的輕重、漢字的排版等，讓學(xué)生感受漢字的美麗，告訴學(xué)生“書寫并不是簡單的寫字，作為一種藝術(shù)行為擁有獨特美感”，引導(dǎo)學(xué)生重視書寫習(xí)慣，激勵學(xué)生提高書寫能力；教師可以利用這一群體特點為學(xué)生提供展示自我的機會，將優(yōu)秀作業(yè)進行展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣就要幫助小學(xué)生學(xué)會正確的握筆姿勢和端坐姿勢，學(xué)會正確的運筆方式、了解文字書寫的規(guī)律以及保持版面整潔的重要性。在日常的教學(xué)活動中也要加強監(jiān)督、及時糾正；學(xué)會正確的運筆方式，做好針對指導(dǎo)，包括提筆與落筆的輕重、寫字時要依靠腕部的運動等；掌握漢字書寫的規(guī)律是寫出優(yōu)美漢字的重要基礎(chǔ)之一，筆畫的書寫與漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的偏旁部首與獨立體等都是書寫教學(xué)的重點內(nèi)容；寫好每一個漢字是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的第一步，最后一步就是利用漢字組成完整的版面，培養(yǎng)小學(xué)生保持卷面工整、干凈的習(xí)慣，教師可以利用評分制將卷面分納入評分標(biāo)準(zhǔn)，對一些涂改嚴(yán)重、紙張皺褶的作業(yè)進行扣分，提出警告。

3.教師和家長要加強監(jiān)督，為學(xué)生樹立良好的榜樣

小學(xué)生的群體特點是爭強好勝、希望得到認(rèn)可、善于模仿。針對小學(xué)生爭搶好勝的性格特點，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行評分，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示、對存在問題的作業(yè)進行糾正，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)；教師和家長要做好溝通工作，小學(xué)生在家中寫作業(yè)的時候，家長要根據(jù)孩子的表現(xiàn)進行批評或表揚，坐姿端正、卷面工整都可以是表揚的內(nèi)容。

教師在小學(xué)生中的權(quán)威形象會影響很多學(xué)生的行為，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳榜樣。進行書寫習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師要用一言一行引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，教師的書寫能力高低影響著學(xué)生的書寫能力。教師進行板書或評改作業(yè)時要注意姿勢和習(xí)慣，用認(rèn)真的態(tài)度面對學(xué)生，用端正的姿態(tài)為學(xué)生樹立最佳榜樣。

語文是教育的基礎(chǔ)課程，雖然現(xiàn)代社會對書寫能力有所忽視，但是并不能因此而忽視對小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣不是為了將每個小學(xué)生都培養(yǎng)成書法家，而是為了讓小學(xué)生在人生的起步階段鍛煉運用文字的能力。漢字是中華文化的瑰寶，我們不能因為現(xiàn)代發(fā)展而拋棄傳統(tǒng)文化中的精華，良好書寫習(xí)慣能夠培養(yǎng)小學(xué)生端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉小學(xué)生的精神意志。（責(zé)任編輯：呂研）

參考文獻：

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[2]高亞茹，張啟燕，楊鶯燕.淺談低年級學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)[J].時代教育，2016，07（23）：241-242.